角的初步认识PPT(人教版二上)课件免费下载
篇一：《角的初步认识》教学课件范例
《角的初步认识》教学设计
教学要求：
1、使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
2、通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。
3、培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
教学准备：多媒体课件、剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等
教学过程：
一、新课导入
（1）多媒体展示图片：
提问：这些图上那些地方有角？
（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角
二、操作探究
（一）认识实物中的角
1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角
生：屋顶有角、三角板上有角……
师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？
教师规范指角的方法。
2、从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类
3、初步认识角的形状和特征。
（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）
（2）根据学生的回答。
教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的
4、折角、摆角
（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。
（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。
（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。
（二）认识数学中的角
多媒体展示角。指出：这就是我们数学中的角。
1、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。
2、学生举例说说日常生活中哪儿还有角？
3、学习画角
师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？
（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。
（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。
师画出：不相交的边。
（3）指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。
（5）多媒体展示角的画法。
（6）问：观察屏幕上的角大小相同吗？
生：这些角不一样大。
师：这说明什么？
生：角是有大有小的。
（7）学生进行比较，并发表看法
（8）电脑展示红角和蓝角动画，让学生了解角的大小与什么有关
4、做活动角
师：这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。
（1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。
（2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？
（3）小组讨论：角的大小与什么有关？
（4）引导归纳：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角就越大。
三、小结、深化
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、深化拓展
课件出示练习（判一判、数一数习题）学生汇报。
四、课外延伸
课件展示“放大镜不能使角变大”。学生阅读。
篇二：人教版二年级上册数学《角的初步认识》
《角的初步认识》 教案
教学内容
人教版《数学》 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 教学目标
1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教法与学法
教法：尝试指导法。
学法：动手实践，自主探究。
教学重点、难点
重点：根据角的特征辩认角。
难点：角的大小与边的长短没有关系。
教学过程
一、创设情境，引入新课
同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片）
同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停） 师：谁愿意来说说。
生1：我找到了足球。
生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。
生3：还有很多小朋友在做运动。
生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）
教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）
生：是角。
师：你们认识它吗？
生：认识。
师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题）
二、观察实践，探究新知
1、找生活中的角。
教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。
2、汇报。
师：谁愿意来发表一下你的发现？
生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。 生2：桌角上也有角。
生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。 生4：衣服的领子上有角。
生5：这个三角板上还有3个角呢！
师：看，这里也有角，出示图片。这些角都有什么共同的特点呢？ 生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。
生2：它是由两条直线组成。
师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？
生：一个小圆点。
师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？
生：不是，还有两条直直的线。（演示）
师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？
生：他们都有一个顶点两条边。
师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。
3、判断下列图形是不是角？
生1：第一个和第三个是角。
生2：第二个不是角，因为没有顶点。
生3：第四个也不是，因为只有一条边，另一条边弯的。
根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。
4、制作角，感悟角有大小
（1） 尝试操作，实践体验
谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
用你手中的圆形纸折出角来。看谁折的又快又好。
（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？
（3）感知角有大小
师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，哪位朋友们谁做的角愿意和老师做的角比一比大小呢？同桌互相比较下，看看谁的角大？
问:现在你能比较角的大小了吗？
（4）观看视频《红角与蓝角》，感知角的大小与边的长短无关，与角张开的大小有关。
（5）从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？
小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。
5、画角
师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角方法，老师范画。
师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。
师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。 学生在自己的练习本上画角，教师巡视。
找几个有代表性的角，让生评价。
三、知识巩固，课堂闯关。（课件）
师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？
这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）
第一关：我会数
数一数：下面图形中各有几个角？
第二关：填一填
⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。
⑶ 画角时先画(),再画()。 第三关：辨一辨
⑴ 边越长,角就越大。 ( ) ⑵ 角的大小与边的长短无关。( ) ⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。( )
四、回顾全课，总结提高。
师：同学们，这节课你们都知道了角的哪些知识呢？谁愿意给大家说一说。
生1：我认识了角。
生2：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生3：角的大小和角两边的长短无关。
作业设计：
老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。
板书设计：
篇三：人教版二年级数学《角的初步认识》
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
课本38—40页中的例题及其练习
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
4、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重、难点：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学用具：
多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸和一张圆形的纸、三角板。 教学过程：
一、情境导入，找找角
（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）
追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？” (课件出示) 生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。 教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。
师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
（二）、联系实际，整体感知角。
1、（课件出示：美丽校园主题图）师：这是那里啊？（校园）在这美
丽的的校园里你发现了什么？
生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角??
（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角??）
2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（课件展示三角板图）
（三）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。
2、全员操作。边说边摸，指出一个角。
3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。）
二、整体感知，全面认识角
（一）、教学角的各部分名称
1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。
2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）
3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？）
（1）、判断哪些是角，哪些不是。
(2)、在图形中找找各有几个角。
（二）、动手操作，画画角
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）
2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法）
方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
3、学生动手操作。
让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。
（三）小结
1、 通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法）
2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）
三、游戏活动，比比角
1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。
2、师：那角的大小与什么有关？
（出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
3、老师也来变一变。
画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
5、做练习
（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）
（2）说说谁大谁小
（3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）
四、总结
今天我们学了什么？（学生集体发言）
五、课后反思
这节课我在课前创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感。但是我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，因为我采取短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。。
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