《紫藤萝瀑布》PPT课件

篇一：紫藤萝瀑布

《紫藤萝瀑布》学教案

学习目标

1、了解文章借景抒情、托物言志的写作特点，提高观察力和想象力。

2、把握本文以作者的感情变化为线索的写法，理解文章主旨。

3、进一步掌握比喻、拟人等修辞手法。

4、领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

5、理解作者对人生的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 学习重点

1、领悟紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2、学习生动而细致的景物描写。

学习难点

对借景抒情、托物言志写法的理解。

第一课时

学习目标

1、朗读课文，获取足量信息。

2、整体感知内容，理解文章的主旨

3、体会作者的思想感情。

学习过程

一、预习导学

1、作家档案

宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。原籍河南省唐河县。1928年7月生于北京。十岁时随家庭南迁到昆明，上过南菁小学和西南联大附中。1946年考入天津南开大学外文系，后转入清华大学外文系，1951年毕业。曾任《文艺报》、《世界文学》等刊物编辑。1981年调到外国文学研究所英美文学研究室。1956年加入中国共产党。写有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》等小说。1962年加入中国作家协会为会员。1982年加入国际笔会为会员。1984年当选为中国作家协会理事，经澳中理事会、英中文化协会邀请，于1981、1984年访问澳大利亚与英国。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。主要作品有：《弦上的梦》（1978年12月《人民文学》），《三生石》（1981年百花文艺出版社出版），《宗璞小说散文选》（1981年北京出版社出版），《丁香结》（1986年百花文艺出版社出版）等。其中《三生石》获第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

2、自读课文，扫除“拦路虎”。

（ ）（ ） zhù （） （） （） ① 迸溅② () 立 ③ 琼 浆 ④ 盘 虬⑤ 花 舱

你认为还有哪些生字词是需要注意的？补充在下面。

二、交流研讨

（一）整体感知

1、试着给课文划分层次并分别用两个字概括层意。

文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7—9)和悟花(10—11)三部分组成

2、作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化?

因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3、这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

（二）重点突破

1、激趣导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究

①紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

②联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

③作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

④一树普通的紫藤萝花，为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛，让她感到精神的宁静和生的喜悦？

原来，宗璞生活在一个书香门第，她父亲是著名哲学家冯友兰先生。她和弟弟在清华园中长大，本应报效祖国，谁知生命的风雨来了，失去了报效祖国的机会。几经苦难，迎来生命的春天。可谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，却身患绝症，已无法医治，死亡随时可能夺去他的生命。带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，有了生命的彻悟：是啊，一个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。

⑤怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

⑥“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，祖国明天才能灿烂辉煌。

（三）师生留白

第二课时

学习目标

1、了解本文写景状物的方法。

2、领会修辞的作用。

3、自我反思，以积极的态度面对人生。

学习过程

一、预习导学

回顾散文知识

※ 散文与借景抒情

散文是与 、 、 相并列的一种文学样式，分为两类：和 。抒情散文的主要特点就是借景抒情、托物言志。

先说借景抒情。写景是手段，传情即传达作者对生活的感悟才是目的。所

谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，面对同样的景，可能由于作者自己的人生经验不同，所传达的言外之意、意外之情也不尽相同。如同是写景，朱自清写梅雨潭的“绿”，丰姿多彩，清新柔婉，美丽动人，“绿”象征春天、象征生命，是青春年华的标志，表现了作者的勇于进取的激情。而《荷塘月色》由于心境不同，感悟也就不同，从幽雅的景致中感受到的是作者“颇不宁静”的心绪中隐藏的深沉的孤独与苦闷。在这类散文中，作者对人生的感悟与客观的景物相融相合，从而使作品变得含蓄，也使作品主题得以升华。

托物言志，是作者通过对外物的描绘表达自己的志向。这在散文和诗词中经常遇到，如《荔枝蜜》借物喻人，把对劳动人民浓烈的赞美熔铸在所描写的对象小蜜蜂身上，因为他们都“对人无所求，给人的却是极好的东西”。《白杨礼赞》中原本平凡的白杨树不屈不挠、力求上进的精神，是对解放区广大军民团结、奋发向上的精神的写照。在这类散文中，作者所借之物是他表达感悟的外壳，这个物早已不再是原来简单的物，它被作者人格化了，是某种精神、某类人物的象征。

二、交流研讨

（一）激趣导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

（二）合作探究

⒈作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

⒉全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写，题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

第一问：外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。第二问：“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既揭示了文章的主要内容，形象生动的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达，改后就会失掉这个效果。。

⒊文中除题目外，运用比喻、拟人修辞的还有很多处，请到文中找一找，动情的读一读，然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

⒋从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已??正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 ⒌哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

⒍本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？

来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

（三）体验反思

⒈怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

⒉文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

（四）链接提升

⒈课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

⒉生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐的生长。 生命还像什么？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句。

篇二：紫藤萝瀑布 优秀教案

邯郸市育华中学教学通案

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篇三：紫藤萝瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计（第一课时） 学校：新寨中学 年级：七年级（上册） 学科：语文（人教2013版）教师：曹洪林 教材分析：

《紫藤萝瀑布》选自要教（2013版）七年级语文上册第16课，这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

教学目标：

知识目标：

1．读准“瀑布、迸溅、挑逗、沉淀、花苞、伫立、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、酒酿、盘虬卧龙”12个词的字音，帮助学生进行词语积累；能说出“忍俊不禁、仙露琼浆、绽开、盘虬卧龙”4个词语的意思。

2．培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文。

3.从课文中找出体现作都情感变化（赏花——忆花——悟花）的句子，理清课文的结构与层次。

4.了解作都及本文的写作背景，了解课文的整体内容，把握课文的主旨。

能力目标：培养学生对事物仔细观察和欣赏事物内在美的能力。

过程与方法：

通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。

情感态度与价值观：

了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观积极地面对生活。

教学重点：

1、积累课文中的生字词和能正确阅读课文、把握课文主要内容、结构层次等。

2、培养学生的阅读能力，帮助学生能正确的阅读课文，理解课文的主旨。 教学难点：

学习作者“借景抒情”或“托物言志”的写作手法。

课型：讲读课

教学方法：诵读法、探究法、合作法

课时安排：1课时

教学过程：

一、.导入课文，创设情境

北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。同学们，你们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢? 今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，随作者一起走进《紫藤萝瀑布》，去领略一下她独特的心理体验。

二、预习及检查

1、学生先阅读课文1——2遍，并给课文标上自然段序号。

2.给加点的字注音并解释重点词语。

瀑布（ ）、沉淀（ ） 、花苞（ ） ．．．

挑逗（ ）：。 ．．

绽开（ ）： 。 ．

酒酿( )：。 ．

迸溅( )：。 ．．

伶仃( )： 。 ．．

盘虬卧龙( )： 。 ．

仙露琼浆( )： 。 ．

忍俊不禁（）：。 ．

三、走进课文，走进作者

1. 析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？

明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布（从图片中感知）。

2作家作品

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、《三生石》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

3、写作背景介绍

你知道作者为什么要写藤萝吗？

宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。

四、初读课文，整体感知

1、听朗读，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。

2、学生找出自己喜欢的自然段阅读，体验阅读的情感与节奏。

3、学生快速阅读课文，在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？

写作思路行踪词语 感情变化

赏花（1-6） 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦

忆花（7-9） 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛

悟花（10-11） 加快脚步 感悟生命，精神振奋

4、找出最能表现课文中心的句子？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

5. 作者面对紫藤萝花的勃勃生机，想到了什么?

答：想到精神的宁静和生的喜悦，想到生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。

6、回忆课文内容，说说课文的主旨是什么？

答：本文通过对紫藤萝花盛开的描述及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：生命的长河无止境，一时的不幸不足以畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，以饱满的生命力投身到

伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。

五、课堂小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章“借景抒情”多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法（课后同学们从课文中找出来），突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

六、拓展练习

1.改正下列词语中的错别字。

察颜观色（言） 忍峻不禁（俊） 仙露琼桨（浆） 盘扎卧龙（虬）

2、阅读7——11自然段，回答问题。

（1）“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么? 答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

（2） “我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?

答：“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。因为他看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。

七、课后任务

1、积累课文词句，熟读课文。

2、找出文中优美的句子如运用“比喻、拟人、对比”等修辞手法的句子加以体味。

3、了解“借景抒情”或“托物言志”这一写作技巧。

板书设计：

花瀑 整体—局部

赏花 花穗 动静结合

紫 花朵 比喻、拟人

藤 珍惜生活

萝 ：遭遇不幸，又现生机 珍爱生命

瀑布悟花 ： 生命永恒，顽强美好

课后反思：

2015年11月9日学校举行语文学科“少教多学”理念构建高效课堂的教学竞赛，

我本次所教课程选自人教版（2013版）七处级语文教科书上册第16课，宗璞的《紫藤萝瀑布》第一课时。

本次我的教学重点是让学生掌握本课的基础，如课文生字词、文学常识、课文的阅读、课文结构内容及主旨的理解。本节课采用“少教多学”的理念设计，以PPT结合导学案进行课堂教学。

通过这节课教学，我发现自己设计的PPT课件中的内容偏多，而在教学中我在前半部分花时间较多，为了巩固好学生基础，但到后面深感时间不够，对相关内容的对接和问题没能讲清楚，本来设计让学生作小组讨论的环节却没能很好开展，以后在这教学中我一定要注意每节课教学内容的适当，争取让学生能在课堂上多合作交流，自主探究学生。其次在课堂中为了完成内容，对学生的关注不够，教学中语言太过于平缓，学生的气氛没能调动起来，当然学生的基础太弱，需要加强基础才能有利于以后的教学。

（第二课时）

一、复习导入

《紫藤萝瀑布》PPT课件》出自：百味书屋
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