春,朱自清课件
来源网站:百味书屋
2016-12-04 12:54:16
篇一:1春朱自清优秀教
春朱自清优秀教案教学设计
四、具体分析:
1、春天的草。
⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。
⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。
⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?
参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。(间接描写)
▼⑸小结:(展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读)
⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗?
参考:“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?
参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢?
参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢?
参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花
多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。
参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
▼⑺小结:课件展示。
⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计:
我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法,现在已经是秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。
第二课时
一、认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。
二、潜心精读:
1、春天的风。
(1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)
(2)、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。
(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)
(2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比
(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。
(4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
(1)、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。
(2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。
(3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。
三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
四、作业设计:
思考:
1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背诵课文。
第三课时
一、 齐读课文。
二、 抽查背诵。
三、 精读前后两部分。
1、“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法,能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象,准确地表达出了春天还未到来。
◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?
◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
四、教师小结
在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
五、声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。
六、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文,你的感受是什么?
面对着这大好春色,你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”??古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
七、作业设计:
《我看冬天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
篇二:《春》朱自清
《春》朱自清
主备:刘继军 审阅:郭全义 课时:3
一、 教学目标
1.将课后“字词积累”和课文中的生字生词找出来,使用工具书注音、解释。
2. 能正确分段并概括段意。说出课文中描写了几幅春天的图画,并为这几幅图拟
小标题。
3. 揣摩词语:勾画、标注精妙词句并简单加以赏析。(重点)
4.写作练习:练习观察身边的事物,仿照课文,描绘家乡的风景。
5.情感:能够感受到作者在作品中抒发的感情,并产生对自然热爱之情。
二.教具准备:多媒体、录音带
三.教学课时:两个课时
四.教学过程
第一课时
一. 导入新课
同学们,上课之前我想让看看几幅不同季节的图片,看看它们各自有什么特点:
1. 向同学们演示四季图片(如果条件允许,可通过多媒体大屏幕演示)。
2. 让学生从课文中找出和上边图片描写的是同一个季节的课文。
二. 朗读训练(强化朗读训练,让学生充分体现美文美读的愉悦。)
同学们,通过刚才的图片以及生活中的所见所闻,相信大家对春天已经了解不少。那么,现在就一起来学习我国著名现代散文家、语文教育家朱自清所创作的散文《春》,看看作者是如何描绘春天,对春天抒发一种怎样的感情。
1. 作者生平
朱自清(1898—1948),字佩弦,原籍浙江绍兴,出生于江苏东海。是我国著名的现代散文家、语文教育家。著有《朱自清全集》,《春》这篇散文就出自此作品集。
2. 自读课文,读准字音,疏通字词。(借助工具书)
注意下列词语在文章中的含义:
⑴、 欣欣然:欢欢喜喜的样子。
⑵、 朗润:明亮润泽。
⑶、 酝酿:原指造酒的发酵过程,这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,
越来越浓。
⑷、 卖弄:有意显示、炫耀。
⑸、 烘托:衬托,陪衬。
⑹、 花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳丽。
其他字词同学们各自结合注释进行理解。
3. 听配乐朗诵,仿读课文。
尽量做到:用普通话,吐字清晰;重音明确突出;停顿适中并且有长短变化;节奏上要显示快慢强弱的变化;感情充沛,恰当表现欢乐欣喜之情;表情自然。
4. 学生试读,教师点拨。
5. 课文朗诵比赛。(1)学生自选出朗诵水平较高的学生担任评委。(2) 选择大
家喜欢的几个段落,编号。(3)每个小组抽签,推举代表参加比赛。
三. 研读课文
(一)整体感知。
1.学法指导
(1)你了解或学过哪些划分文章段落层次的方法?说出来和大家交流。(如:①
按时间推移、地点的转换为标志;②按相对完整的故事情节;③抓关键性线索语句等等。)
(2)你认为从哪里入手能帮助我们快速分析本文的结构、理清文章的线索?请大胆说出你的见解。(允许学生仁智自见,但教师要注意引导学生抓住从关键性线索语句、作者感情发展等方面入手。)
2.研读课文
分组讨论完成下列问题。
(1) 课文以什么为线索?全文分为几个部分?
全文以作者对春天的感情为线索,写了三部分的内容:① ②~⑦ ⑧~⑩
(2) 请为各部分拟一个含有“春”的小标题。
即:盼春绘(描)春赞(颂)春
四. 课堂练习
工整、准确、规范地练习书写课后“字词积累”中提供的词语,并利用工具书、结合课文注释理解其含义。(酝酿 宛转 应和:内心里或表面上去赞同别人的观点、看法、号召,并伴随一定的肢体、表情、语言反应。 嘹亮:声音清脆响亮。 烘托 静默:寂静;没有声音;肃立不作声。 欣欣然 呼朋引伴)
五. 课外延伸
搜集有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品。
第二课时
一. 导课
1. 请将你学过、看过、听过的有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品,朗诵、
展示、播放给同学们。
如:诗歌、文章:《江南春》(杜牧):千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
《江畔独步寻花》(杜甫):黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。
音乐:《春节序曲》、《春天在哪里》等
2. 你欣赏朱自清的《春》吗?你觉得文章的哪些方面值得我们认真学习?(引导
学生鉴赏文学作品)
二. 研读课文
品味诗文优美的语言是一种艺术享受。《春》这是一篇写春的精美散文,春的美景、春的气息、春的声响,都是通过作者的生花妙笔表现出来。请将你认为最精妙的词句标出来。
1. 将你勾画、标注的精妙的词句与同学们分享。
2. 词句赏析。
小组讨论:(1)课文第1段内容是写春天尚未来临,作者对她充满了热切的盼望。你认为作者是通过什么方式传递出对春天的渴望的?
明确:“盼望”一词非常普遍,但“盼望着”的正在进行时态和反复,将渴望之情表白无疑。
(3) 课文第2~7段,作者浓墨重彩描绘春的美景。
① 第2段,写山、水、日三种宏大的事物粗笔勾勒春回大地、生机勃勃,描绘这
三种事物状态所使用的词语很独特,山“朗润”、水“涨”、太阳“脸红”,请尝试分析其独特妙处。
明确:“朗润”写出了草木返青春水滋润下春山的明朗润泽;“涨”写出了雪融冰消后春水的动态变化;“脸红”用拟人的手法表现了春日的温暖和人们的视觉感受。 ② 课文在这一部分中,工笔细描富有特征的春天的景物,为我们画出了五福美景,
你能给它们分别命一个贴切的标题吗?
明确:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
③ 作者写草、花、风、雨,都抓住了最突出的特征加以表现,写法灵活多变,请
结合课文加以分析。
明确:草:“嫩嫩的”质地;“绿绿的”色泽;“满”的旺盛长势。
花:拟人和比喻修辞手法的综合运用写出了春花竞放的情形;很自然的联想扩展了文字所表现得空间。
风:调动多种感觉器官描写春风的和暖和清新。
a.“吹面不寒”、“像母亲的手抚摸”——触觉,写春风的和煦、轻柔。b.“湿润的空气”、“泥土的气息”、“青草味”、“各种花的香”——嗅觉,写春风的清新。c.“鸟儿唱出婉转的曲子”、“牧童吹着的短笛”——听觉、视觉,写春风带给人的愉悦。
通过这种写法,把较抽象的风写得有声有色充满温情。
雨:选择富有地域色彩的江南春雨,写雨的细密轻柔润物无声和雨中即景,渲染和平静谧的气氛。
a.“像牛毛、像花针、像细丝”——连用比喻,表现春雨雨丝纤细、光亮、连绵。b.“绿得发亮”的树叶、“青得逼你的眼”的小草——表现雨润万物,不由人夸赞“好雨”!c.远景“黄昏的光”、近处披蓑戴笠的农民和撑伞漫步的人——多么安详静谧的烟雨江南美景图。
④.请选择五个动词来表述春草、春花、春风、春雨、春天的人与春天的和谐关系。
明确:草报春、花闹春、风吹春、雨润春、人迎春。
⑤.文章最后三段的三个比喻各表现了春天景象的什么特点?还可以用哪些事物比喻春天?
明确:表现了春天的新、美、健。(第二问允许学生仁者自见,言之有理即可。)
三. 情感教育
春,只是自然界的一个季节概念,本文却赋予它感情和生命。你读了这篇文章后有什么感想?
明确:从文章描绘的万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象中,我们可以感受到春天的美好,能够产生对春天、对自然的热爱,并对未来充满憧憬。
四. 学习总结
要求学生从内容、结构、语言、情感等方面对学习内容加以总结,并进行交流,师生共同补充修正。
五. 作业练习
用下列词语写一段话,描写你对自己所在的地区的某季节的感想:酝酿 卖弄 烘托 静默 欣欣然 呼朋引伴 抖擞精神
六.板书:
篇三:春 --朱自清
《春》
教材依据:
人教版七年级第十一课
设计思想:
先练后讲、先学后教,先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时,以这一思想为指导,从学生的口头训练入手,分层设置思考题,引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情,学习写景状物的一般方法,活跃了学生的思维,充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中,我本着以学生为主体、教师为主导的原则,让学生主动的想、主动的说、主动的学,把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起,充分发挥了学生的主动性,使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点,我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上,加强对学生的综合训练,突出重点,锻炼学生的听、说、读、写的能力,使学生牢固的掌握所学知识,并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去,做到学为所用。
教材分析:
它是传统名篇,这是朱自清在解放前写的,各套课本都会选的;它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范,学生尽可模仿学习。 提示几个主要问题:
(1)写出了春天哪些景象?
(2)写出了春的什么特点?
(3)表达了作者什么感情?
(4)熟读、背诵。
本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务,这里作两点提示:一、学习这课,比喻和拟人的修辞方法是一重点,课本里的知识嫌少,仅在练习里附了一点,教师应该找参考书,作一点补充;二、应该多结合课文语句消化知识,将修辞学习与揣摩语言结合起来,而不要单纯地讲知识。
一:教学目标:
1.知识目标⑴掌握字词,了解作者。⑵了解散文的特点,体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观察景物,抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标:⑴指导学生有感情地朗读课文,理清文章思路,学习本文清晰的脉络结构。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词准确的语言特点,学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标:领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木
花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点:引导学生细致观察景物,抓住景物的特点,用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点:有感情的读出春天的特点,表达美好的感受,体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法
1.教法:指导学生反复朗读,读顺口,读流畅,读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果,教师可采用多媒体教学,先展示?春天?的画面,再伴随音乐进行范读,为学生创造设教学情境,引起学生阅读兴趣。在?自主?朗读的基础上,师生?合作、探究?,理解文章的内容,掌握本文的写景方法和优美的语言,既培养了学生的分析能力和鉴赏能力,又提高了学生的写作水平,为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节,还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法:本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧,用听读、美读、赛读,画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式,体味本文的语言美,学习本文描写技巧,运用?朗读——质疑——探究——解疑——练笔?这五个环节,完成本课的学习任务。
四、 教学过程
第一课时
教学重点:以读为主,通过读来理解内容结构,感受文章的语言美。 ㈠ 导语设计
春天是一个美丽的季节,古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多,如?乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄?、?不知细叶谁裁出,二月春风是剪刀?。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动,那么我们来欣赏?春天?的几幅画面,在畅游春景之后,我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》 ㈡ 检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介) ㈢ 朗读训练
1.听读:跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》,听老师范读来感受春天之美。
2.美读:伴随音乐的响起,学生用情品读,感受文章的内容美和语言美。
3.赛读:分四组,每组选出一人进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。
㈣ 听着大家优美的朗读,老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面,那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回
答,教师归纳,多媒体展示板书)
说明:以读促析,感受文章之美,对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。 第二课时
教学重点:是学习本文的写景技法和语言特点。
㈤学生自读逐图分析,用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点,运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展示思考题)
1. 春草图
春,朱自清课件》出自:百味书屋
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