秋天的怀念ppt-新人教版七上课件免费下载
篇一：秋天的怀念课件
秋天的怀念
史铁生 通化一中 李岩 秋天的怀念
史铁生 通化一中 李岩独自坐在屋里，看着窗外的树叶
“唰唰啦啦”地飘落，我
___________________________________________________________
___________。 母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。 母亲这时就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉
寂，她又进来，眼圈红红的，看着我。 母亲扑过来抓住我的
手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一
心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是
要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的
儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只
要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅
是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保
证她的儿子终于能找到。――这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
央求
喜出望外
高兴
絮絮叨叨
敏感 邻居们把他抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我
没想到她已经病成
那样。看着三轮车远去，
也绝没有想到那竟是永远
的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地
呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句
话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞
开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留
下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰
难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中
愈加鲜明深刻。
――《我与地坛》 生病
也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历??刚坐上轮椅
时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实
多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往
日<a name=baidusnap0></a>时光</B>。终于醒悟，其实每时每刻我
们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病
的经验是一步步懂得满足?? 课堂延伸，走进生活：说一
说自己的母亲，在爱的细节中体现你们之间的深情。 推荐书目：
史铁生《我与地坛》
《病隙碎笔》
《务虚笔记》
贾平凹《我不是个好儿子》
毕淑敏《孩子，我为什么打你》 用自己的心灵去感悟 用自己的语言
去表达 用自己的观点去判断 用自己的思维去创造 * 李岩，女，25
岁， 毕业于北华大学 师范学院中文系 ， 现任教于通化市 第一中学，中教二级， 教龄3年，2004―2005学年
度 被评为通化市一中“教坛新秀”。 怀念 秋天 的 秋天的 怀
念 线索：看花 1、母亲要带我去看花。 2、我答应母亲去看花。 3、
母亲不能陪我看花。 4、我和妹妹去看了花。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 一
身傲骨世人晓， 高雅品格比兰心。 春露不染色， 秋霜不改条。 不
随黄叶舞秋风。 宁可枝上抱香老， ――淡雅 （要活得平淡，
做一个实实在在的人）
――高洁 ――热烈而深沉 （要活得高尚而纯洁） （要活得
有热情，有活力，而不张扬） *
篇二：人教版七上语文秋天的怀念
第2课《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
（1）体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；
（2）掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象；
（3）深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
【教学重点】
概括母亲关心“我”的具体事例。
【教学难点】
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
【教学课时】
两课时
【教学准备】
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图；学生课前搜集有关史铁生的资料。
第1课时
【教学目标】
知识与技能： （1） 掌握情景交融类型的文章的朗读方法。
（2） 理解课文内容，通过细节描写把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
过程与方法： （1）指导学生通过听读、自读、分角色朗读熟悉课文。
（2）学习作者运用细节描写刻画人物的写作手法。
情感态度价值观： 感受母亲博大、宽厚的母爱。
【教学重点】
通过朗读来品味揣摩重点语言，理解母亲的人物形象。
【教学难点】
通过细节描写体会母亲对无微不至的关爱。
【教学过程】
一、新课导入
我们大家都知道，这个单元的主题是亲情，上节课我们一起学习了莫怀戚的作品《散步》，接受了尊老爱幼传统美德的洗礼，体会了中年人对老年人的孝顺，老年人对下一辈的爱护，同时感受到了家庭的温馨与和睦。今天我们依然要学习一篇与亲情有关的文章，但是这篇文章与前文《散步》却有着不同的风格，下面请大家自由朗读课文，思考这样一个问题：秋天 的怀念，怀念的是谁？
二、初读课文，整体感知
（一）作者简介及课外知识拓展
师：在阅读课文之前，我们先来了解一下作者。
（二）理解字词
（三）听录音，圈划重读的词语
师：从资料介绍中我们了解到，21岁作者便失去了双腿。21岁正是血气方刚，活力四射的年纪，可是作者却只能坐在轮椅上。请大家猜想他会是怎样的心情？面对儿子的不幸，母亲又是怎样的态度？秋天的怀念，怀念的是谁？那么这篇文章歌颂的是什么？（学生很容易说出怀念的是母亲和母爱）
师：如果说父爱如山，深沉而厚重，那么母爱就是水，涓涓细流，延绵不绝。
（四）文章脉络梳理
师：接下来自由朗读文章，请同学们思考一下这篇文章的主要内容是什么？
答：本文描写双腿瘫痪的我脾气变得暴怒无常，母亲第一次邀请我去看花我拒绝了她，第二次我答应了母亲，可她却病发去世了。最后我和妹妹一起看了句话，明白了母亲“好好活” 的含义。
注：在这里学生可能总结的不够完成，那么就提示学生按照“起因、经过、结果”的思路来 总结。
师：那么我们一起说说，课文的主要人物是谁？（学生很容易说出是我和母亲）
课文的线索是什么？（这里可以提示学生什么是线索：在文章的不同章节反复出现的，为表 达主旨服务的，可以是人物、事情或者句子。）几次看花？看成了吗？为什么没看成？
（五）精读课文
师：老师在黑板上写两个词，看到这两个词，你分别想到了谁。 （板书：瘫痪 ，憔悴） 生：很容易说出我和母亲（板书：我，母亲）
师：大家看一看这四个字，两两有什么特点？你又想到了什么？
答：一对都是“病字框”，一对都是“竖心旁”。想到儿子的病和母亲的担心。（“想到了什么” 可能学生会有一定困难，那么教师就引导学生“病在谁的身上？”）
师：病在儿子的腿上可是却疼在母亲的身上啊。面对如此的不幸，儿子的脾气变得怎样？（学 生很容易回答：暴怒无常）
师 ：那么请问同学们，你们是作者的哪些行为看出他的“暴怒无常”？
答：（1）望着望着??（2）听着听着??（3）不，我不去！??
师：是啊，1972年一场大病导致史铁生双腿瘫痪，就在他21岁生日那天，他住进了医院，从此再也没有站起来。21岁，同学们想想，21岁啊！正是一个小伙子生龙活虎、风华正茂的年龄，可是他却不幸--双腿瘫痪了！没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？ 师：作者看着北归的雁阵、听着甜美的歌声，想到了什么才会“暴怒无常”？
答：北归的雁阵让作者想到自由自在飞翔，而自己失去双腿失去了自由。甜美的歌声让作者联想到别人都在幸福的生活，只有自己是最不幸的一个。
师：很好，那么作者的暴怒无常又是通过哪几个动作表现出来的？ （板书：砸、摔、锤） 师：看着儿子又是“砸”又是“摔”，母亲的心犹如刀割，可是又不能表现出来。请大家小 组合作找一找，描写母亲的叠词都有哪些？分别说明了母亲怎样的心理活动？
答：悄悄地，偷偷地，红红的，好好儿，去走走??描写母亲小心谨慎，体现了母亲的宽容和容忍。
师：儿子的自暴自弃，母亲看在眼里疼在心里，于是她提出了看花，母亲为什么要提出看花？ 答：因为母亲喜欢花。而且母亲希望我看见美丽的花朵可以重新点燃对生活的热爱。
师：那么我们来看母亲是怎么说的？（去走走）这是多么平易近人的话语，母亲为什么这么不经意的提出这个邀请？
答：母亲内心非常期盼儿子的肯定，却又害怕遭到儿子的拒绝，于是装作不经意的说出“”去走走。
师：然而作者又是怎样回应母亲的？
生：很容易找到相关语句。回答出：狠命的捶打这两条可恨的腿。
师：面对儿子的暴怒，这一次母亲又躲起来了吗？她是怎么表现的？
生：（板书：躲，扑，抓）
师：母亲的心都要碎了，然而她依然忍住了哭声，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??请大家看一看，第一段运用了哪些方式，描写刻画了母亲的形象？
答：语言描写，动作描写，神态描写。
师：分析一个人，就是要观其行，听其言，察其色。
【板书设计】
秋天的怀念
史铁生
我母亲
“瘫痪” “憔悴”
砸 躲
摔 扑
捶 抓
第2课时
【教学目标】
1. 知识与技能： (1) 初步学习“象征”写作手法。
(2) 掌握一定的朗诵技巧，提高自我表达能力。
2. 过程与方法：（1） 学生自主学习，老师起辅助作用，掌握课文基本内容。
（2） 通过反复朗读品味文章的语言美及作者的思想感情。
（3） 通过团体合作、讨论探究课文的内蕴主题。
3. 情感态度和价值观：结合自己的生活体验，感悟母爱的伟大以及作者重拾生活信心的勇气。
【教学重点】
通过朗读来品味揣摩重点语言，理解母亲的人物形象。
【教学难点】
体会母亲对无微不至的关爱以及儿子的忏悔；理解菊花的象征意义。
【教学过程】
一、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
师：上节课我们第一次看花了解了作者暴怒无常的脾气，以及母亲对儿子的宽容和忍让。我们接下来一起来学习剩下的课文。下面请同学们有语气的朗读课文第二段，找一找有关母亲 “动作、语言、神情”的语句。（板书：动作，语言，神情） 挡：问：为什么母亲要挡在窗前？（板书“挡”） （此时学生会很容易说出“不让我看到落叶”）
问：飘落的叶子会让作者想到什么？母亲为什么这样做？ （提示学生背诵 “天净沙秋思”，体会“自古逢秋悲寂寥”的意境）
答：落叶让作者想到生命的凋谢和生活的无望，母亲害怕此情此景引起我的
伤心，于是悄悄地挡在了窗前，“挡”这个细节的描写体现了母亲对我的关心无微不至。 问：母亲挡住我的视线说了什么？（板书：北海的菊花开了）我同意了吗？
你猜猜我为什么同意了？
提示：作者为什么不写“母亲进来了，站在窗前”而用“挡”？
答：这里是让学生去体会，其实作者也是一个有心人。作者体会到了母亲的
用心，体会到了母亲这一“挡”的含义。另外母亲面容憔悴，几乎央求着发出看花的邀请，作者的内心开始动容，他勉强的答应了母亲。（板书“憔悴”、“央求”）
问：得到了儿子肯定的回答，母亲又说了什么？（板书：你要是愿意就明天）问：大家来看一下这句话能不能这样改：她说：“你要是愿意，就明天？”请同学们试着用两种不同方式朗读，体会一下，哪种表达方式更好，为
什么？
答：原文好。这样表达出了母亲的喜出望外。
问：还有哪些语句可以表现出母亲“喜出望外”？ 答：（板书）1、高兴得一会儿坐下，
一会儿站起。（动作）说明母亲坐立不安 （板书）2、那就赶紧准备准备（语言）（板书）3、她也笑了（这里可以提示学生“喜”最直接的表现是什么？）
4、絮絮叨叨（与之前“悄悄地”相比，母亲的话突然多了，正是
因为“喜出望外”）
问：母亲所做的一切都是那么小心谨慎，当她得到儿子肯定的答案时，高兴得
坐立不安，心情一下舒展开了，她笑了，紧绷的神经也得到了久违的放松，于是她说了什么：生：看完菊花??（板书）
问：母亲为什么回忆起作者小时候的事情来了？
答：儿子的回答让母亲喜出望外，于是勾起了母亲对儿子童年的美好回忆。
问：（板书）她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。这篇文章是作者在母亲逝世后7年写作完成的。我想问大家，她为什么再也没回来？ 作者有没有提到“死”这个字？为什么？ 答：因为他不愿接受这个事实。
问：为什么不愿意接受？（提示：想一想之前我的脾气和母亲的态度） 答：作者感到遗憾、后悔。
问：从哪些语段，你读出了作者的后悔？
答：第一段：可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。第四段：我没想到她已经病成那样。
师 ：其实整篇文章都是作者的书写作者的“悔”，那么请问大家，以下哪个
词来表达作者的心情最为恰当： 懊悔
那么让我们一起看一看，作者是怎样改过自新的。让我们一起朗读课文最后一段。师：请问大家，母亲没有说完的话是什么？ 生：好好儿活??
师：大家来思索一下，怎么才是好好活？母亲希望儿子怎样活？
答：正确面对不幸遭遇，重拾对生活的希望， 与妹妹一起乐观、坚强的生活。 师：7年后作者终于完成了母亲的遗愿，秋风中的菊花，淡雅，高洁，热烈而
深沉，泼泼洒洒正开得烂漫。我明白了母亲劝我去看菊花的用意，同学们，你们明白了吗？ 答：母亲希望我能和菊花一样，淡雅，高洁，热烈而深沉。希望我勇敢面对生活的不信，勇敢而坚强的好好活下去。而这菊花也正是母亲精神品格的象征。
师：作者做到了吗？这就是他对母亲最好的忏悔。这篇文章大家读懂了吗？ 那么谁再来给我概括一下文章的中心思想？ 提示：请用如下语句：作者通过（事件），表达了_________________。
答：通过三次“看花”的描写，表达了作者对母亲的怀念与忏悔，进而表现出作者坚定的生活信心，以告慰亡母。
史铁生后来患上了尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折难，他还会那样暴怒无常吗？你看到了一个怎样的史铁生？
篇三：5秋天的怀念新人教版
秋天的怀念
教学目的
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
3. 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质
教学重点：
有感情地朗读课文，受到伟大母爱的熏陶感染
教学时间:一课时
教具学具：多媒体
教学程序设计：
（一）、创设氛围，导入：
3·作家作品简介。出示课件。
史铁生是中国当代作家，他体验到的是命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想，他用睿智的文字诠释出的爱和勇气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂。有人说：如果你年轻，请读他的书，会给你以力量；如果你不再年轻，请读他的书，会给你以温暖。
（二）、初读，感知内容。
1·听课文朗读。
2·思考:你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？母亲是怎样对我的、 3·学生交流。
（三）、深读课文
1、自读全文并思考：课文写母亲关爱儿子是围绕哪些事展开的？
2、学生交流。
（四）精读，整理情物
思考：文章几次提到去北海看菊花，我的态度如何？这样写的目的是什么？
（五）四、品读，探究情缘
1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”怎么理解这句话的含义？
2、文中多次提到菊花，有何用意？
3、说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”
（六）、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？请试着写下来。
（五）、小结。
“世道多舛，人生不易”，在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有接受，唯有面对，包括生命中最不能承受的残酷。如果你不幸被选作去充当那苦难的角色，就去承担，选择一种坚强的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。写出自己。
(六)、作业
1、学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说1点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
(七)、教学反思
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