《面对经济全球化》公开课教学设计

篇一：《面对经济全球化》课件配套的教学设计

《面对经济全球化》教学设计

一、基本说明

1教学内容所属模块：《经济生活》

2年级：高一年级

3所用教材出版单位：人民教育出版社

4所属的章节：第十一课 经济全球化与对外开放

5学时数：40分钟，一节课

二、教学设计

1、教学目标：

（1）知识与能力目标

①知道经济全球化的含义；

②了解经济全球化的主要表现

③了解跨国公司在经济全球化进程中的作用

④理解经济全球化的利弊影响和实质

⑤知道发展中国家应对经济全球化的正确态度

⑥能准确分析经济全球利弊影响的辩证思维能力。

⑦深入认识经济全球化实质的透过现象看本质的能力。

（2）过程与方法目标

①通过观看视频过程，让学生形象深刻地关心社会发展动态趋势，进一步加深对课本知识的理解。

②通过讨论和辩论，进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法，增强学生的团队协作意识。

③通过巩固练习，传授学生解题方法，课后思考题拓展学生发散思维能力，聆听和同唱为祖国干杯的歌曲将本节课推向高潮，心情愉悦地结束本节课。

3、情感态度价值观目标

①培养学生忧患意识，自觉维护国家经济安全；

②通过讨论和辩论，进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法，增强学生的团通过例举国产品牌产品、我国跨国公司以及进入世界500强相关数字变化、载人航天方面取得的成就，增强学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感，引导学生勇于承担肩负的伟大历史使命，关心国家和世界命运。

③通过分析经济全球化的利和弊，培养辩证的分析事物两面性，坚持一分为二观点看问题，培养学生全面分析问题能力。

2、内容分析：

（1）教学重点：经济全球化的表现及影响。

（2）教学难点：经济全球化的影响

（3）教学内容在整个知识体系中的位置：本课是《经济生活》最后一课的第一框内容，说明目前世界经济发展大趋势，国家经济环境，这为我们分析分析问题提供一个眼界和思路，不能当井底之蛙，发展经济要树立世界眼光，用联系的观点要正确认识世界经济，提醒我国发展国内经济必须要关注世界经济，不能闭门造车！这节课内容是整本书内容一个升华，学生要充分认识到世界经济发展是一个整体！

3、学情分析：高一新生学习经济生活兴趣还是比较高，离自己生活比较近，新闻媒体报道世界经济比较多，学生也能亲切感受到世界经济全球化带来的便利，但弊端也在身边可以感受，比如经济全球化，平时可以看到外国的公司和产品，有时也在使用外国的产品！这个深层次引导学生去思考，为何部分外国商品能卖到中国，而有些国产产品能为何在国外畅销，激发学生爱国热情，振兴民族企业，对于中国人去日本旅游抢购马桶盖、化妆品、药品、电饭煲等生活日用品这种行为表示理解，理智去看待此问题，关注李克强总理对此事看法。

此课能激发学生参与课堂的积极性。

4、设计思路：

（1）教学指导思想：坚持以学生为主体，教师为主导，探索小组合作探究，自主的课堂模式，激发学生参与课堂积极性和主动性，避免以前的满堂灌，老师一言堂，将课堂还给学生，充分展示学生的才华，启发学生思考！在教学过程中，三维目标都要关注，尤其是情感态度价值观！引导学生理性爱国，振兴民族企业。

（2）教学方法：教师利用多媒体（powerpoint），通过图片、新闻、案例启发、等方式，让学生切身感受“经济全球化”的生动情景；引导学生自学、互学、讨论，使之积极参与课堂活动；通过课堂辩论，深化学生对经济全球化影响的认识。

5、信息技术运用：运用PPT教学，在教室多媒体使用！通过PPT展示图片和视频，激发学生的思考和兴趣，通过问题设置启发学生思考！

教学流程详细如下：

上课前两分钟，老师先环顾教室四周，观察学生的表情和课前准备情况，要求学生提前准备好课本，做好上课的准备。

1、导入新课：

（ 课件展示第一页，链接视频“抵制日货”我们究竟该怎么做？） 教师：2012年发生了许多国际领土争端事件，其中，钓鱼岛事件引发了国人抵制日货，那么，你是赞同还是不赞同此行为？带着这个问题我们先先来看一段视频。（单击第一页塑胶田径场图片，链接视频，播放1分38秒视频，学生观看视频，老师注意走在一边注意观看学生的表情和反映）

教师：刚才我发现同学们看的都比较认真，现在大家思考一下，你是赞同还是不赞同国人抵制日货，请简要说明理由？想好了请举手回答（等待10秒）

有学生举手找两名不同观点的学生回答，若没人举手，则由老师选两名同学回答。

甲同学：我赞同国人抵制日货，这是一种爱国热情，可以减少日货的销量，日企利润减少，商界自然会给政界施加压力妥善解决钓鱼岛问题。

乙同学：日本企业在中国投资建厂，为我国增加就业和税收，引进先进管理经验和技术，促进国产企业转变发展方式和产业结构调整，经济发展做出了一定的贡献，有的高端电子产品，比如照相机、摄像机，日本品牌就是比国产货质量要高，消费者在选择时多数会选择质量好，耐用的，所以我不赞成国人抵制日货。

教师总结：甲乙两名同学回答都非常好，各有道理，抵制日货表达了国人的爱国热情，这种精神值得我们敬佩赞扬，但我们不能被愤怒冲昏了头脑，伤敌一万，自损八千。从视频中可以看出，商品、劳务、技术、资本在中日两国间流动和配置，使两国经济相互依赖、相互联系的趋势日益加强，世界不仅仅中日两国间存在这种趋势，其他国家也存在，这就是我们今天所学内容：《面对经济全球化》（播放第二页幻灯片）

2、新课讲授

那么什么是经济全球化？同学们将课本翻到第91页，齐读最后一段第一句话。

（教师在板书标题经济全球化，一、经济全球化深入发展 1、含义） 学生读完后，老师要求大家看大屏（第三页幻灯片），指着含义两句话分析，前半句是原因，后半句是结果。

教师过渡语：经济全球化已成为世界经济发展的趋势，它的主要表现、载体、影响是什么？我们看一段视频，再逐一解决这些问题。

（单击链接一、经济全球化深入发展 播放有关经济全球化的视频。）

播放结束后，教师提问：视频所讲的美国莱曼汽车有许多国家共同完成，这体现了经济全球化的第一个表现是什么？（单击出现第4页幻灯片，出现莱曼汽车生产分工图和经济全球化的主要表现标题）

学生回答:生产全球化

教师提问：大家思考一下，一辆汽车由许多国家能沟通生产有何好处？前后桌同学讨论一下。

学生回答：有利于优势互补，生产适销对路高质量产品，提高产品竞争力，实现实现互利多赢。（由多名学生回答，学生若回答不出，老师可以引导问美国莱曼汽车生产的环节选择是不是任选一个国家？）

老师对学生的答案给予肯定，展示参考答案，学生齐读一遍。

【过渡】教师：美国莱曼汽车生产出来之后是不是只在本国范围内销售？（学生会说不是，卖向全球）那么美国要赚更多钱，必须走出国门，将莱曼汽车卖向全球，占领国家市场。参与国际分工的国家必然会存在频繁的进出口贸易，商品跨越国界进行交易，这体现了经济全球化的第二主要表现是什么？ 学生答是贸易全球化。（屏幕上跟着显示（2）贸易全球化）

教师：那么大家现在思考一个问题：中国的哪些品牌商品走出了国门？请举例。

学生：海尔、联想、阿里巴巴、劲霸、李宁等。

教师：上述举例可以看出，大家的知识面广，平时关注民族品牌。那么，在我们的身边，生活中随处可见一些外国品牌商品，你知道有哪些？请举例。

学生答：汽车 ：本田，丰田，宝马，现代，大众，法拉利等；雀巢咖啡，可口可乐，麦当劳，尼康、佳能相机，美国苹果手机、电脑，戴尔电脑，安卓系统，耐克等。

教师总结：大家回答都非常好，国际贸易中，你中有我，我中有你，随着各国开放程度提高，贸易规模迅速扩大，参与交换的商品种类也越来越多，从一般商品到各类服务都进入了交易范围，如保险、金融、物流、教育等。

大家看两张图片：波司登和苹果手机，波司登属于哪个国家？（有同学说外国，有同学说中国，在此要让学生明确知道是中国的，增强学生民族自豪感）。

教师：大家来看一组数字，感受一下贸易全球化给我国经济发展带来的好处。

单击出现“2015年上半年，我国进出口总值11.53万亿元人民币,出口6.57万亿元，进口4.96万亿元，贸易顺差1.61万亿美元。”

过渡：从进出口贸易中我们可以看出，大量的资本在国际间快速流动，这体现经济全球的第三个主要表现是？(学生回答是资本全球化)

单击出现（3）资本全球化

教师：为了增强竞争力，资本大规模产业跨国并购出现在国际市场上。20世纪90年代以来，跨国并购迅猛发展。中国企业也走出国门进行跨国并购，现在我们看一个成功的案例，感受一下资本全球化，中国吉利收购美国沃尔沃，单击出现吉利吞并沃尔沃的图片和文字：2010年8月2日，吉利以18亿美元收购沃尔沃，中国车企首次成功全面收购豪华车企业和品牌。

再次单击出现：2010年8月3日，浙江吉利控股集团有限公司 成为中国首家汽车跨国公司，2011年位居中国百大跨国公司第9名，2015年位居《财富》世界500强企业第477位。（教师读，学生看）

过渡：那么同学们所知道的跨国公司还有哪些？（同时单击幻灯片出现跨国公司的含义）此处学生回答，若不知道老师可以一两个，例举我国跨国公司，增强学生民族自豪感。

学生：国外：沃尔玛、本田汽车、现代、富士通、摩托罗拉、家乐福、日产汽车等。

中国：中石化、中石油、中信、中国移动、中国石油天然气集团公司、鞍钢集团公司、中国海洋石油总公司、中化集团公司、华为、中粮、海尔等。

大家回答非常好，现在思考一个问题：世界各国为什么大力支持和鼓励跨国公司发展？

学生回答：略 ，学生回答不出教师做引导，跨国公司建设子公司，促使资源在全球范围配置，提高国际分工水平等。

学生回答完后，单击出现参考答案作用：可以振兴民族经济，促进资金、技术、人力、商品等在全球范围内的流动，推动国际分工水平的提高。学生齐读一遍。

教师：跨国公司迅速发展进一步将生产、贸易、资本带向全球化，说明它是经济全球化的载体。单击大屏出现经济全球化载体。

教师：跨国公司的推动经济全球化不断深入发展，有喜也有忧，有人认为，经济全球化是福音、是鲜花，有人认为经济全球化是祸水、是陷阱，那么大家是怎么认为？我们开展一个小辩论赛，将全班分为正反双方，第1、2组为正方，第3、4组为反方，前后桌开始讨论，寻找论据和事例，讨论时间为3分钟。

大屏显示出辩题，学生开始讨论，老师快速写板书，经济全球化主要表现、载体、影响，然后转着观察双方各自的讨论情况，对个别进行询问，听听各自的观点。

3分钟后，教师主持：第一环节，先由正反双方同学选出一名学生进行辩题观点概括与简要证明；第二环节，针对对方的阐述双方同学可以找出症结问题所在进行自由辩论（学生可以直接站起来回答，也可以

篇二：面对经济全球化教学设计(优质课)

《面对经济全球化》教学设计

一、教学设计思想

【教材分析】《面对经济全球化》是人教版思想政治必修课1《经济生活》第四单元第十一课第一个框题。本单元综合探究的内容是依据新课程标准4.14规定的“感受经济全球化进程”。经济全球化是前面第十课在全球范围内配置资源的具体表现，又是下个框题我国积极参与国际竞争与合作的时代背景。所以本课内容既是前单元的延伸和深化，又对下个框题有承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

【学生特征分析】由于学生每天都会感知全球化的气息，已具备了基本的认知和经验，也对这一问题比较感兴趣。但寓于缺乏辩证的看问题的思维方法，有可能不能辨证地分析全球化的利与弊，这就形成一定的学习障碍。另外，比较优势原理理论层面比较高，对于学生会有一定难度。亚里士多德说：“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。”因此我会因势利导，发挥长处，克服劣势，使学生素质全面发展。

【教学目标】

1.知识与技能目标：

识记经济全球化及其主要的表现形式；理解经济全球化的实质、利弊影响；运用所学知识，初步分析在经济全球化进程中，如何抓住机遇，迎接挑战。 培养学生辨证的、全面的分析问题的能力，理论联系实际，运用所学知识分析实际问题的能力。自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；切实培养学生的各项能力，提高综合素质。

2.过程与方法目标：

从学生熟悉的生活中体现全球化的事例和经验出发，通过直观的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。以问题（任务）驱动学生学习，引导学生自主、合作、探究。并在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到彰显。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

3.情感态度价值观目标：

通过分析经济全球化带来的挑战，激发学生树立起努力学习、为中华民族的振兴而努力奋斗的伟大志向。并增强忧患意识；增强使命感。同时，通过我国应对全球金融危机的策略并取得很大成效的讲述，激发学生的爱国主义热情和强烈的民族自豪感。

【重点难点】

1.重点：准确理解经济全球化；全面掌握经济全球化的影响及我们的应对策略。

2.难点：比较优势原理。

【教法设计】

1.教法：

我在教学过程中采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学，采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。

2.学法：

通过合作学习法、自我探究法创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

3.手段：

将视频、图象、数据等有机组合，充分运用多媒体课件，激发学生学习兴趣和求知欲望。

二、教学流程

【总体设计思路】

经济全球化是当今世界发展的趋势，本课从全球金融危机入手，选用中央电视台“探究发现”“绝对挑战”“梦想剧场”三个板块的模式，用视频、图象、数据与材料相结合的特色，通过创设情境——启发提问——交流讨论——形成理念的设计理念让学生在自主探究中认识到经济全球化的含义、原因、表现、载体，进而重点理解经济全球化带来的影响，以及发展中国家应对经济全球化的态度，从而有效地落实本课的三维目标，这种设计富有生活气息，易于被学生所接受。

【流程框架】

三、教学过程

【导入】

播放“金融危机中的全球民众”视频。

[

设疑探究]

：1、通过观看视频，金融危机波及到全球民众,在天津的企业受到

影响了吗？为什么会受到影响呢？

[设计意图

]：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响

学习效果。因此，我通过，高中生家事、国事、天下事，事事关心的特点，以当前世界经济面临的压力的例子引入，激发他们主动参与课堂的热情。导入本

课《面对经济全球化》的学习。

第一环节：“探索发现”

师生互动、共探新知

（一）经济全球化深入发展

1．经济全球化的含义：

展示大量国内外品牌商标。

[

设疑探究]：你平时接触过哪些外国品牌？

你知道哪些中国品牌在国际市场上畅销？

[设计意图]：通过现场调查的方式，学生交流国际品牌有哪些，在国外我国品牌有哪些，让他们感受到经济全球化就在自己身边，在他们的日常生活中就能感受

到经济全球化带来的影响。教师再对学生所说的品牌进行整理，用图片出示我们耳熟能详的国际品牌和我国走出国门的世界品牌，同时，用图片直观清晰的引导学生跳出商品交流的局限，从资金、技术、劳务等角度进一步感受经济全球化，使学生认识到经济全球化既涉及商品交换，也涉及生产要素的流动。然后和学生一起归纳出经济全球化的含义。

2.经济全球化的表现：

（1）生产全球化：

展示图片“美国莱曼汽车生产的全过程”。

[设疑探究]：汽车生产全过程说明了什么？

为什么一辆汽车要由许多国家共同生产？

[设计意图]：通过图片的展示和第一个设问，让学生认识到许多产品的生产都离不开国际分工与协作，强化学生认识到，世界各国的生产相互联系、相互协作，各国的生产活动成为世界生产链条中的一个环节。许多商品，虽然许多品牌是某国的，其实是许多国家共同完成的。顺利得出经济全球化的表现之一——生产全球化。

通过第二问，让学生思考生产全球化的意义所在。它有利于世界各国发挥各自的优势，节约社会劳动，促进资源的合理配置。

（2）贸易全球化、资本全球化：

展示 “杭州阿里巴巴全球最大的网上贸易网站”“外国资本向阿里巴巴注册以及阿里巴巴向外国注册资本”的图片。

[设疑探究]：这个网站图片说明了什么？

[设计意图]：通过两幅图片展示，用分析材料的形式使学生认识到经济全球化的两个表现——贸易全球化、资本全球化。

3．跨国公司：

总结经济全球化的表现，让学生了解到把公司开到别国去的好处，从而引出跨国公司。

在学生说出是跨国公司后，我及时出示材料。

目前，全球大约有6.5万家跨国公司，它们大约控制着世界生产总值的30%,世界贸易的60%，技术研究开发及技术转移的80%，以及海外直接投资的90%。

[设疑探究]：什么是跨国公司？请你谈谈跨国公司对经济全球化有什么作用？

[设计意图]：通过介绍跨国公司的发展情况，让学生观看海尔跨国公司图片来回答跨国公司的含义，并且出示“世界十大品牌价值公司”吸引学生目光，让学生了解时事，通过第二个设问，让学生自主探究出跨国公司的影响，认识到经济全球化是通过跨国公司实现的，它的迅速发展为经济全球化提供了有力的载体。

第二环节：“绝对挑战”

（二）经济全球化的影响

[设疑探究]：经济全球化在跨国公司的推动下快速发展，给各国经济和世界经济的发展带来了深远影响。有人认为，经济全球化是鲜花；也有人认为，经济全球化是祸水。根据你们所感受到的经济全球化，你是如何看待这一问题的？ “绝对挑战”：

抓住学生对网络感兴趣的心里，利用新型的网上论坛跟帖的形式，让学生自由讨论，表述自己的观点，并要求学生用实例加以证明

辩题是：“经济全球化是鲜花；经济全球化是祸水。”

[设计意图]：“理不辩不明”，通过讨论的形式，让不同的观点碰撞与交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高认识。使学生认识到经济全球化是把双刃剑，是叼着鲜花的狼。

在学生讨论的基础上，再出示材料和视频引导学生回答以下问题：

[设疑探究]：

1.经济全球化是鲜花，那么经济全球化带来哪些机遇？

2.经济全球化会使所有的国家都受益吗？

3.为什么经济全球化不一定使世界各国普遍受益？

4.经济全球化的实质是什么？

5.探究：经济全球化是祸水，那么经济全球化带来哪些挑战？

6.发展中国家如何正确对待经济全球化？

[设计意图]：设问1，是因为学生在辩论过程中已经大致了解了经济全球化的所带来的机遇，但他们所掌握的知识是零散的、表面的，所以教师有必要通过刚讲完的经济全球化的含义、生产全球化、贸易全球化的知识总结答案来使学生深化对知识的理解。

通过引导学生思考设问2设问3，利用 “发达国家和发展中国家国内生产总值对比”的数据得出经济全球化并不会使所有国家都受益，进而了解设问4经济全球化的实质。在带来机遇的同时也带来挑战，利用用一则材料及播放“美

篇三：《面对经济全球化》公开课教学反思

《面对经济全球化》公开课教学反思

黄兰青

这次青年优质课比赛，总体上挺失败的。首先是课程结构的安排，为了刻意追求“是什么、为什么以及怎么办”，在跨国公司前面加入了经济全球化的原因，显得刻板。今天改为在分析跨国公司的做法过程中引出经济全球化的原因，过程要自然很多，但是要点明跨国公司是经济全球化的载体，他这样做的原因就是经济全球化的原因。

其次课堂逻辑性不够强，知识点之间的联系不够强，比如从表现到跨国公司，从跨国公司到影响的逻辑性不够强。师父的建议是把教案详细写下来，然后再仔细思考各个知识点间的衔接。

每次上过精心设计过的课，才发现学生其实没那么差，只有不会教的老师，没有教不会的学生。总是以为学生不会讲，讲不好，讲多了会浪费时间，导致不敢尝试放开让学生讲。昨天试上也是，其实学生讲得很好，但是因为平时没有让学生尽情讲的习惯，所以学生讲了几分钟，就被我硬生生的打断，而以我的讲解取而代之。而这个导致的结果就是刚刚活跃起来的课堂气氛有沉闷下去，学生的积极性也大大受挫，课堂又恢复老师讲，学生有听没听的传统模式。

师父说，学生积极性需要老师去激发，而怎么激发呢，就是要善于鼓励，挖掘学生的闪光点，先鼓励带动后鼓励，最后达到共同激发。例如今天让学生讨论时，学生讲到发达国家往往赚得要比我们多，规则由发达国家掌控，在昨天的试上中，对于学生这样的回答我没能抓住，学生的这种闪光点也在我的忽略中一闪而过了。今天学生还是讲到了这些，而我抓住了这点进一步激发，可以明显感受到学生眼中闪现的光芒。

这也启发我在进行课堂讨论时候，不能仅仅流于形式，为了讨论而讨论，讨论过后，雁过无痕，教师继续按设计的讲解一遍，这其实是对学生思维的不尊重。长此以往，学生的积极性便会渐渐消磨。

归根到底，教学还是要从学生出发，采取最适合学生接受的方式，虽然新课程理念强调让学生多讲，由学生的背景知识结构引出新的知识点，但是在实际操作过程中，需要灵活操控。理论性的东西，单凭学生的现有知识无法理解的知识点，还是要以教师的讲解为主，这也就需要教师在备课的时候把握好知识点的难度，既要备好教材，又要备好学生。例如科学发展观的几个内涵，理论性较强，可以先教师讲解，然后学生理解巩固，而经济全球化的几个表现意思简单，就可由学生自己讲，教师稍作补充即可。

路漫漫其修远兮，认清现实，及时醒悟，也算是祸中之福了。

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