长方体的认识
来源网站:百味书屋
2017-02-24 06:12:44
篇一:长方体的认识(听课)
2014年12月11日,肇庆体育馆,两岸三地数学教育峰会,名师授课,肇庆第七小学,钟惠芳,长方体的认识。
《长方体的认识》
一、导入。抢答。
1.
2.
3.
二、新授。
师:这节课我们继续来学习长方体
1、出示生活中长方体。
有电子屏幕、冰箱等等
师:书上是怎么介绍长方体呢?我们进入阅览室看看!(PPT演示书本内容)给你们1分钟思考。
2、认识长方体
生:书本上介绍长方形有面,顶点和棱(学生不会读“棱”字,教师适时引导,读“leng”) 师:同意吗?
生:同意。
师:你会找长方体的棱、面、顶点吗?(出示长方体,请学生上来找一找)
(学生在找一找的过程中,教师特别注意学生的表达,如果表达不够好,会再请另学生说一说,但未有给予适当鼓励)
师指一遍。
3、小练:(1)围成长方体的长方形是()
(2)面和面相交的边是()
(3)??
3、数一数:多少个面?多少个棱?多少个顶点?
(小组合作,练习时播放音乐,教师巡堂指导)请学生说一说。
4、数学论坛。
议题1:拼一个长方体至少需要多少条小棒?
议题2:表格,有不同的袋子,里面装有不同数量的,长度不同的棒子,哪些可以拼一个长方体。
5、探究活动(重点)
(1)搭一搭:四小组合作搭一个长方体框架。
(2)说一说:每一个面是什么形状
哪些面完全相同?
哪些线长度相同?
(3)小组成果汇报
6、小结:长方体面、棱的特征
7、练习:
(1)填空
(2
如图,你能想象原来长方体吗?怎么想?
假如是这样呢?
师:(引导)可以先命名这三条棱。(出示概念,长宽高)
那现在我们可以怎么还原呢?
根据相对的面一样的,可以还原一些面,根据相对的长宽高一样长可以还原一些高。
三、课堂总结。
长方体的认识,深圳育才小学,名师:刘占双
一、导入
谈话,玩小游戏,抢答热身。
直接出示课题。师:我们学习什么内容?学生朗读课题。
二、新授
1、猜一猜:老师拿出一个箱子,猜一猜老师拿出来的是不是长方体?(在拿的过程中,老师特意准备了一个被斜截去下方的长方体,意在引导学生细心观察事物,并且在判断的时候要全面)
2、让学生说一说自己心目中的长方体。
3、(PPT出示表格)长方体有什么特点?
小组合作完成表格,并作出汇报。
学生汇报,并数一数,适当时引导学生规范表达,数数的时候应该按顺序数,有规律地数。 ??
后面我没有作笔记了,因为觉得整堂课好闷,但是在课堂上,学生聪慧的回答赢得了不少的掌声。当时我的感觉就是觉得这老师讲课也讲得不怎么样。可是到了最后,在名师提问的环节中,我才意识到自己对刘老师教学的误解。主持人是这样评点刘老师的,他说,为什么课堂上学生会有如此让人震撼的回答,恰恰是因为老师的教学的引导。当时我才醒悟过来,一直以来,我都是走类似钟老师的教学思路,课堂上都是情不自禁地自己领导所有事情,而刘老师则是少讲,尽量让学生多讲,让学生自己思考,充分体现现代的新课程改革。我想这样才能真正让学生主动学习。
篇二:长方体的认识
长方体的认识(一)
教学目标
1.初步建立“立体图形”的概念.
2.基本掌握长方体的特征.
3.认识长方体的长、宽、高.
教学重点 掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高.教学难点 初步建立“立体图形”的概念,形成表象.
教学步骤
一、铺垫孕伏.(课件出示)
导入:讲新课之前,我们先回忆一下,以前学过哪些几何图形? (长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形)
这些都是什么图形?(板书:平面图形)
教师:平面图形我们已经认识了,今天我们来学习一下立体图形.
二、探究新知.
(一)初步建立“立体图形”的概念.
1.出示墨水盒、粉笔盒等实物.
教师提问:谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同?(占有一定的空间)
2.教师明确:这些物体都占有一定的空间,我们把它们的形状叫做立体图形. (板书“立体图形”)
3.在生活中你还见到哪些立体图形?
4.引出课题:这节课,我们先来认识一下立体图形中的长方体.(板书课题:长方体的认识)
(二)认识长方体的特征,教学例1.
1.面
①长方体有几个面?长方体有6个面
②每个面是什么形状? 每个面都是长方形(也可能有两面相对的面是正方形)
③哪些面是完全相同的? 相对的面的形状大小完全相同
2.棱
学生实际操作:
①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方
(教师明确:在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱)
②数一数,长方体有几条棱?(12条棱)
③量一量每条棱的长度,你发现了什么?(相对的棱的长度是相等的)
3.顶点
教师:请同学们拿起长方体的盒子或实物,用手摸一模三条棱相交的地方.教师明确:3条棱相交的点叫做长方体的顶点.
提问:一个长方体一共有多少个顶点?(8个)
4.特征
长方体是由6个长方形围成的立体图形,也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱,8个顶点.在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等.
5.画法
把一个长方体放在桌面上观察一下,最多能看到它的几个面?(三个面)那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢?(看不见的棱画在图纸上用虚线表示,最后面画出的是长方形,其它的面画出的是平行四边形)
(三)认识长方体的长、宽、高,教学例2.
1.出示长方体框架,提问:
长方体的12条棱可以怎样分组?(按照相对的棱进行分组)
分成几组?(3组)
相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?(不等)
2.教师小结:在一个长方体中,有3组棱,每组棱互相平行,并且长度相等.我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高.
3.实际测量:分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度(测量数据应该不同)
教师强调:长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的.一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长,较短的一条棱叫做宽,垂直于底面的棱叫做高.
三、全课小结.
今天这节课我们学习了哪些知识?长方体有什么特征?什么叫做长方体的长、宽、高?还有什么问题吗?
四、随堂练习.(课件出示)
1.说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的.
2
3 (1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体.???( )
(2)在长方体中,不是相对的棱长度都不相等.????????( )
(3)长方体有6个面,12条棱和8个顶点.??????????( )
(4)长方体相对面的大小、形状都相等.???????????( )
五、布置作业.
1.看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少?
2.说出下图表示的物体是什么形状,并且说明:
(1)它的上面是什么形,长和宽各是多少?
(2)它的右侧面是什么形,长和宽各是多少?
(3)它的前面是什么形,长和宽各是多少?
(4)它的下面和后面是什么形,长和宽各是多少?
篇三:长方体的认识
《长方体的认识》教学设计
教学内容:人教版五年级数学下册《长方体的认识》
教学目标:
1、知识与技能:通过观察、分类、操作、讨论等活动,进一步认识长方体,了解长方体各部分的名称。
2、过程与方法:经历观察、操作和归纳的过程,发现长方体特点,能运用长方体的特点解决一些简单的问题;通过具体的操作活动,发展学生的空间观念。
3、情感态度价值观:通过动手操作,小组合作学习,培养其合作意识和探究的能力,使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣,体验到生活中处处有数学。 教学重点:学生掌握长方体的各部分名称及特征。
教学难点:学生熟练掌握长方体的特征,并能运用其特征解决简单问题。 教学用具:长方体的模型,搭长方体的小棒学具和橡皮泥、多媒体课件 教学过程:
一、预习题目:准备长方体的模型
观察长方体模型,说说为什么它是长方体?找找生活中的长方体事物。
二、创设情境
出示课件,师:我这里有些图形,谁来给它们分分类?
学生按照平面图形和立体图形进行分类
师:你们分的非常好,请在你们的本子上画一个平面图形摸一摸,然后摸一摸你的书、铅笔盒等立体图形。
生开始操作
师:你们有什么感受?
生可能说:平面图形平平的,立体图形有边,有角,有点、有面……
师:我们这节课就来研究立体图形——长方体。
师:生活中有哪些物体是长方体的呢?
生举例
师:你们都拿着长方体模型,是怎么判断的呢?
生可能说:它有6个面,12条边,8个点,它的每个面都是长方形…… 师纠正边、点,我们来认识一下面、棱、顶点的含义
生可能用语言描述不了,用手摸得方式来解释这三个概念。
师给出规范的语言:面就是平平的部分,长方体两个面相交的边就是棱,三条边的交点就是长方体的顶点。媒体演示,并闪烁一个面、一个点、一条棱。
三、小组探究
师:刚才同学们已经说了很多长方体的特点,但不够全面,接下来我们就以4人小组为单位活动。
出示活动要求,1、一人组织发言,一人记录,他生补充
2、利用好学具
3、全组要统一意见。
4、汇报时,一人汇报,一人演示
师出示活动提纲
长方体
生开始活动,师巡视
师:我们按照表格提示来汇报,好吗?
学生汇报:有8个顶点. 一生数八个顶点。
有6个面,每个面都是长方形,相对的两个面完全相同 ,分为前面、后面、左面、右面、上面、下面。
有时有两个相对的面是正方形,其它四个面完全相同。
相对的棱不相等就组合不成长方体,)还发现:12条棱,分成3组。 生介绍完后媒体出示完整表格
师: 同桌拿着长方体模型互相说说长方体的特征。
生活动
四、抽象图形
1、按照要求看长方体,你能看到几个面。
①只看一个面 ② 只看一条棱③ 只看一个顶点 生操作,汇报。
师,媒体出示
2、观察从一个顶点看到的三个面有什么特点?
看到的是三个相邻的面,前面、上面、一个侧面,它们分别相对的面是看不到的
3、观察长方体平面图的面得形状,有什么发现?
平面图形中虽把上面、一个侧面画成了平行四边形,实际上每个面都是长方形
五、认识长、宽、高
利用自己的学具阅读课本29页内容。
师摆放一个长方体盒子,让生分别说出长、宽、高,
同桌摆放长方体,互说长、宽、高
六、课堂总结
1、说说今天你有什么收获?
2、利用145页纸,做一个长方体。
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