立体图形的认识

篇一：认识立体图形

“认识立体图形”教学设

教学内容：

认识立体图形（第32页），完成相应的"做一做"及第36页的第2题。

教学要求：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教具准备：

多媒体课件、图形卡片

学具准备：

各种形状的实物

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4）活动教师板书：

球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球 ：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。c:比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，

将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体???（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

（2）各小组汇报：

四、全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

五、课后作业

P36页的第2题

篇二：立体图形的认识

六年级数学复习备课立体图形的认识 部分第 1 教时

一、复习内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书第103页《立体图形的认识复习》“整理和复习”、“练习与实践”的第1－5题和思考题。

二、复习要求：

⑴使学生进一步明确长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的特征，使学生从整体上把握这些图形的特征及其相互关系。

⑵让学生在操作、讨论等活动中，进一步整理学过的有关立体图形方面的知识，并掌握相应的技能。

⑶使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

三、复习过程：

一、揭示课题，自主学习。

⑴揭示课题。

教师谈话：今天我们复习《立体图形的认识》。板书课题——“立体图形的认识”。 ⑵自主练习。

教师谈话：用5-8分钟的时间阅读课本103页的内容，回忆：立体图形的名称、特征和各字母的含义；思考：为什么说正方体是特殊的长方体？

二、交流讨论，梳理知识。

⑴梳理立体图形的特征。

比赛：将全班分成四个小组，举行说立体图形特征的比赛活动；分别说说“为什么说正方体是特殊的长方体”，作为评比的另一个内容。

比赛规则：一个小组单独说一个立体图形的特征，小组内的同学可以补充，以说出全部特征和做到倾听为优胜。

⑵完成“练习与实践”第1题。

让学生根据给出的一个长方体展开图的前面、下面和左面，独立画出这个长方体展开图的另外3个面；同桌对比交流，说说思考过程：一般通过想象、确定相对面的位置，画出相对面后，验证、确定答案。

⑶完成“练习与实践”第2题。

发放练习纸：图上画有10cm×6cm的长方形若干个，每个长方形分成2cm×2cm的方格；理解题目的要求，明确操作的步骤和验证的方法；独立设计，涂颜色表示设计方案；剪一剪、折一折验证方案是否正确，假如不正确，查查原因，再设计。

⑷完成“练习与实践”第3题。

独立完成，分别说说长方形长和宽和圆柱的关系、三角形的三条边和圆锥之间的关系。 ⑸完成“练习与实践”第4题。

独立思考，独立选择；教师巡视，了解学生的答题情况；同桌交流，确定答案；班级交流，明白道理。

⑹完成“练习与实践”第5题。

理解题目的意思，明确思考的方向；发放正方体方块，通过摆一摆的方式验证，画出上面和左面看到的图形；在摆出其他的摆法，同样画出上面和左面看到的图形；比一比，谁画得正确，画得多。

⑺完成“练习与实践”思考题。

理解题目的意思，独立思考，同桌交流；班级交流，明确思考的方向：运用比较的策略，从

桃形图案的面与画彩条面相邻、桃形图案与彩条的排列方向并列切入思考，得到答案。 课后，动手利用“练习与实践”第2题的方格纸做一做，验证答案。

三、当堂测试：

一、慎重选择。

1．第（）幅画是下面这个正方体图形的展开图（ ）

2．下面形体中，作为塞子，既能塞住甲中空洞，又能塞住乙中的空洞的是（ ）

3．下列图形中，图（）和（）能拼成一个正方形。

二、想想连连。

①从不同的面看下列图形，各是什么？②转动后会形成什么样的图形？

①

②

篇三：《立体图形的认识》教材说明

《立体图形的认识》教材说明

教材首先出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、笔筒、足球、玻璃球等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形。由于学生已经具备许多这方面的早期经验，所以可以让学生通过观察，初步感受到形状是物体的众多属性之一，日常生活中不同的物体有的形状相同，有的形状不同，形状相同的物体可以看成一类。

然后，教材通过列表的方式，让学生对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次，符合儿童从具体到抽象地认识事物的认知特点。先让学生通过观察形状相同的几种实物，从直观上认识到虽然这些实物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同。然后逐步数学化，抛开这些实物的其他属性，只考虑形状这一属性，抽象出一般的模型，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征。在此基础上，指明这种一般模型叫什么图形。

最后，让学生说一说身边哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱，哪些是球形。引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性。并且，每个学生可以说出属于自己的答案，有很大的开放性。

“做一做”的第1题，让学生通过滚圆柱、推长方体、搭积木、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，感性的、初步的了解各种立体图形的特征，使学生感受平面和曲面的区别。并通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。

“做一做”的第2题，为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的形状摸实物。使学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识。

来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

《立体图形的认识》出自：百味书屋
链接地址：http://m.850500.com/news/10912.html 转载请保留,谢谢!

点击展开全文