《一棵小桃树》教学设计
《一棵小桃树》教学设计
【选 材】
1.视 频：《朗读者》(贾平凹)、
《经典咏流传》(《陋室铭》、《梅花》);
《感动中国》(耶鲁村官秦玥飞)
2.故事分享：农村诗人余秀华、白茹云;
3.美文欣赏：散文《百合花开》(林清玄)。
【设计思路】
本册教材属于新编教材，新编语文教材的突出特点是双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性，采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。
双线组织单元结构既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观，又保证了语文综合素养的基本训练，使得知识与能力、过程与方法的培养与训练更为清晰.
本着这个原则和标准，所以我选取了《朗读者》、《经典咏流传》和《感动中国》这三个最能体现人文主题、渗透传统文化，也利于促进学生形成正确的价值观、人生观方面的素材作为《一棵小桃树》的课前准备素材，目的是：让学生意识到语文与生活是息息相关的，同时激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读品味。
其次，选取的这类素材与《一棵小桃树》所蕴含的生活哲理和要求学生习得的语文素养是一脉相承的。
散文是中学语文教学的难点和重点，也是考试的重难点，它行散而神不散的特点，常常让学生陷入“读懂了却说不出、道不明，更不知如何下笔和表达感悟”的困境。
著名教育家顾明远教授曾说，语文课不要局限于课堂上的几篇课文，要努力促进学生读书。课讲得好就是不限于课堂内的几篇课文，一学期让学生阅读上百篇文章。让学生更多的学习，更多的读书。
所以面对刚步入中学阶段的七年级学生，我也选取了林清玄的《百合花开》这篇较浅显易懂的散文，遵循由易到难的、有层级序列的梯度结构来设计本课的教学，便于学生接受、理解和品读散文。
再者，在教学中搭建适合学生交流、探究的平台，培养学生的自主学习能力、合作能力以及探究能力(这些能力将在“初读、研读、赏读、质疑、创读”这些环节得以体现)，强调学生自主活动和体验，引导学生在语文综合实践中获得语力能力。
这样的设计安排，旨在通过阅读、品鉴浅显易懂而又内涵丰富的散文来激发学生的阅读兴趣，提升他们的审美能力，同时也实现了对中华优秀传统文化的传承。
【教材分析】
本文是七年级下册五单元的第二篇课文，也是自读课文。在本单元的学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的：前一课是教读课《紫藤萝瀑布》，作者由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代的影响和社会的变迁;而《一棵小桃树》中小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。两篇托物言志的抒情散文，对“物”的客观描摹和情志意趣的表达均不同，所以在教学中要依据具体文本，具体问题具体分析，重点落实文本的教学重难点。
接下来是《外国诗二首》，一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，一首是美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。两首诗语言浅易，实则蕴含深邃的哲理：前者写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，诗人仍然满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度;后者诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。
【学情分析】
学生现在处于七年级下的阶段，有强烈的求知欲和好奇心，对生活有自己的理解和看法，而本文很多内容是从儿童的角度叙述和描写的，因此容易激起学生的阅读兴趣。本文是自读课文，学生运用在教读中的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，针对文章涉及的哲理方面，老师做好引导，要努力促成小组合作探究、共同研读，努力提高学生自主阅读、合作探究的能力。
【教学目标】
1.通过自主学习、合作探究，体会小桃树的形象所寄托的感情并从文中感悟生活所蕴含的哲理。
2.通过学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法，感知“托物言志”的写作方法。
【教学重难点】
1.体会作品情感，感悟生活内涵。
2.品味语言，体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，感知“托物言志”的写作方法。
【教学方法】自主学习;交流展示;点拨深化。
【教具准备】多媒体课件
【前置学习】
1.收看《朗读者》《经典咏流传》《感动中国》相关视频;
2.故事分享：农村诗人余秀华、白茹云;
3.美文欣赏：《百合花开》(林清玄)。
【教学过程】
一、导入新课(1分钟)
引用苏格拉底的话(世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗)导入。(幻灯片展示)
过渡语：今天我们将通过《一棵小桃树》这篇文章来了解作家贾平凹的为理想而战的奋斗史。
板书课题：一棵小桃树
【本版块设计意图：通过前置学习的氛围营造，达到“授之以欲”即激发学生学习兴趣的目的，用名人名言导入，以“语言美”吸引学生的注意力，创设“有温度”的学习氛围。】
二、初读(4分钟)(自主学习)
【课前预习检查】(幻灯片展示)
(一) 作家、作品简介;
(二)自由诵读，注意以下字词的读音(幻灯片展示);
(三)谈谈初读感受。
1.生：谈初读感受;
2.师：引导学生分析小桃树这一形象;
过渡语：究竟是怎样一棵小桃树能让人如此记忆深刻呢?(进入下一环节)
板书：易读错的字(摞、撂)
【本版块设计意图：通过自主预习和初步感知，形成个体自己的情感体验。】
三、研读(15分钟)(合作探究、点拨深化)
(一)这是一棵怎样的小桃树?(幻灯片展示)
过渡语：如此普通平凡的小桃树何以让作者牵肠挂肚啊?(进入下一环节)
(二)小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它? 这运用了什么手法?(幻灯片展示)(合作探究)
1.生：小组讨论后发言
2.师：引导
过渡语：诗言志、文亦言志。(进入下一环节)
(三)作者想通过小桃树告诉我们什么?(点拨深化)(幻灯片展示)
师引导：就你平时收集的资料，哪些人具有小桃树这样的特质?【亮点】
过渡语：爱因斯坦曾说：提出问题往往比解决问题更重要。学了这篇文章，你还有哪些疑问?(进入下一环节)
【本版块设计意图：通过小组合作，个人展示及教师点拨，适当补充相关有影响力的人物事迹，升华本文所传达的生活智慧和哲理。】
四、学贵有疑(5分钟)(幻灯片展示)【亮点】
(一)自由质疑，小组合作释疑
(二)全班释疑(小组解决不了的问题)
过渡语：作者想要告诉我们的哲理，必然在字里行间倾注了他的情感，所以我们的感触如此之深。(进入下一环节)
【本版块设计意图：检验学生学习本课的所得，生成自身的学习成果。】
五、赏读(5分钟)
轻声朗读课文，画出你喜欢的句子，有感情地读出来，仔细体会语言上的特色，并谈谈你的感受。(幻灯片展示)
(一)学生自由品味，小组交流合作，全班展示
(二)师：引导总结赏析句子的方法〖内容﹢形式(方法)﹢情感〗
【本版块设计意图：通过品味、体会本文平淡质朴而又韵味十足的语言特色，明确赏析句子的方法。】
六、创读(10分钟)(交流合作)
(一)搜集相关资料:
采用了托物言志的方法写作的诗、文。(幻灯片展示)
(二)课堂展示搜集的成果。
(学生自由品味，小组交流合作，全班展示)
【本版块设计意图：通过分享积累的运用了托物言志方法写作的诗和文，感受“诗言志、文亦言志”的语言的含蓄美，为写出高质量的文章做铺垫。】
七、结束语【亮点】
相信每个热爱生活的人都对未来有所期待，送给同学们几句话：
即使生活在阴沟里，也要记得仰望星空;
你若盛开、蝴蝶自来……
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