农村小学生家庭教育存在的问题与对策
农村小学生家庭教育存在的问题与对策
摘要 家庭对孩子的成长至关重要，家庭是孩子成长的第一园地，家庭教育在一定程度上重要性甚至超过了学校教育，父母应该给孩子良好的家庭教育，目前农村小学生的家庭教育与城市还存在很大的差距;家庭教育的内容、实施途径和方式方法以及家长对家庭教育的认识等方面还存在许许多多的问题。这些问题影响着学生的健康成长，不利于农村小学生素质的全面提高，不利于培养构建和谐社会、建设社会主义新农村所需要的人才。因此，农村小学生家庭教育中存在的问题不容忽视 。
关键词： 农村;小学生;家庭教育
习近平总书记说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。” 从习主席的话中我们不难看出，家庭对保障个人尤其是孩子健康成长的重要性。家庭对孩子的成长至关重要，家庭是孩子成长的第一园地，正如习主席讲的“家庭是人生的第一所学校”。
全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长兼家庭教育专业委员会理事长朱永新在接受未来网记者采访时说：“家庭教育在一定程度上重要性甚至超过了学校教育，父母应该给孩子良好的家庭教育，在一定程度上，有什么样的家庭就有什么样的孩子，有什么样的家庭教育就有什么样的儿童。” 家庭教育如此重要，但是笔者在山区从教20余年，发现农村小学生的家庭教育问题令人堪忧。目前农村的家庭教育与城市家庭教育相比还存在很大的差距。家庭教育的内容、实施途径和方式方法以及家长对家庭教育的认识等方面还存在许许多多的问题，这些问题影响着儿童的健康成长，不利于农村小学生素质的全面提高，不利于培养构建和谐社会、建设社会主义新农村所需要的人才。因此，家庭教育中存在的问题不容忽视 。
一、农村小学生家庭教育的问题
农村中小学校家庭教育的实施状况堪忧的主要责任在于家长，这些家长主要有以下几种类型：
(一)“无能为力”型
长期在外的父母因现实所迫，无法亲自照顾孩子，对孩子的家庭教育无能为力。随着农村劳动力的流动，留守儿童日益增多。留守儿童心理问题表现突出，家庭教育缺失严重，家庭教育状况堪忧。以我任教的教学班为例，我班一共29名学生，其中父母常年在孩子身边的不足10人，十余个孩子的父母亲有一方在外地打工常年不回家，另有几个孩子的父母因为离婚形成单亲家庭，甚至这个单亲也长期不在家。学校其他班级的情况也大抵如此。
据了解，“留守儿童”的家庭教育大致存在着三种结构类型：一是“单亲教育”型;二是“隔代教育”型;三是“寄养教育”型。“留守儿童”在这三种新型家庭中所受的家庭教育是粗放的、残缺不全的，主要存在两大缺失。第一、父母亲长年在外，亲情关怀缺失;第二、监护人素质偏低，家庭教育缺失。一方面是监管人监管不力，主要表现在：祖辈监管力不从心;亲戚监管责任不到位;单亲教育精力不充沛。另一方面是父母对家庭教育的思想认识有偏差，导致“留守儿童”不仅是学习上的“后进生”，而且是心理、行为上的“问题生”。农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾孩子，更谈不上对孩子开展家庭教育了。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，多数是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育几乎空白。
(二)“不管不顾”型
家长过分依赖学校，没有明确的家庭教育意识，对自己承担的家长角色责任和义务没有准确的定位。有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他抚养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自身的努力，没有什么明确的规划和期望。家长把孩子送到学校后的一句话是：“老师，我把孩子交给你了哟”。一些家长还有这样的口头禅：“成龙上天，成蛇下海”，让孩子自由发展。特别是不少农民家长不能正确认识家庭教育的作用，认为教育是学校、老师的责任，自己的责任是将孩子抚养成人，只负责孩子的吃、穿，能否成才就看孩子自己。因而对孩子的教育就顺其自然，没有明确的要求，认为“儿孙自有儿孙福”，“树大自然直”，孩子自己能发展到哪个层次就到哪个层次，能学到什么程度就学到什么程度，学不了就不学，让孩子读书只是因为教育的强制性。或者因为经济原因，觉得即使孩子将来考上了大学家里也是供不起，何况现在大学生就业不太容易，所以就对孩子的教育问题放任自流，不管不问。他们不渴求孩子上大学，也不奢望孩子靠读书学知识发家致富。让孩子读书只是例行“公事”，用不少父母地话来说是“还债”，让孩子读完9年义务教育，就还清了“债”。甚至希望子女快点长大，初中毕业了就可以外出打工挣钱，养家糊口了。家长们没有一点角色意识，不明白家庭教育的意义和作用，所以对孩子的教育就谈不上用心了，这样的家庭教育的效果可想而知。
(三)“认识偏颇”型
农村小学生家长自身素质普遍较低，不能适应现代学校教育要求，家庭教育观念落后、目光短浅、意识淡薄。
1.重视孩子身体发展，轻视孩子心理健康
现在家长对孩子身体健康关注过度，对孩子心理健康却不重视。家长对心理知识一无所知，无法了解孩子的心理需要，对孩子的心理隐患也不知如何预防和消除。孩子的心理发展关键时期，一是儿童时期，二是青春期。在儿童期，父母与孩子的关系如何，对孩子的心理早期培养有重要意义。如果是在青春期中，父母不能帮孩子处理好一系列冲突，最容易使孩子发生各种心理障碍，这些应引起父母高度重视。
2.重视孩子学习成绩，轻视孩子行为习惯
许多家庭教育最明显的误区之一是把分数当孩子发展水平的唯一尺度。他们认为，只要孩子成绩好，其他的都可以忽略不计。期末时孩子回到家，父母首先会询问孩子考了多少分，至于其他的，诸如孩子的行为习惯，他们则不会太关心。更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，往往还暗示孩子少参加集体活动，少承担班级集体工作，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。这种“重智轻德”的后果十分严重，久而久之会造成孩子“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，没有把“学会做人”当作自己的首要任务，不能严格要求自己加强思想道德的修养，思想品德素质较差。更有甚者，因孩子学习成绩好而对不良行为视而不见，任其发展。
3.重视孩子表现结果，轻视教育引导过程
家长对孩子过分溺爱，解决问题的方法简单粗暴，动辄训斥打骂，对孩子的问题做不到奖惩分明，不知道防微杜渐，循序渐进。在对儿童学习的重视上、家长重视的是儿童的学习成绩，儿童在班上的名次，而非重视儿童的学习过程。重视学习结果，轻视学习过程;注重名次和分数，轻视对儿童学习活动的指导。重结果而轻过程是中国家庭教育的普遍特点，这就导致家庭教育简单化倾向的原因。
二、农村小学生家庭教育出现问题的原因分析
(一)农村经济落后
受经济状况影响，大部分农村家长为了维持生计而不得不抛下子女离开农村到城里去经商打工，将更多精力用在赚钱养家糊口上。有些留在农村的家长也是整天忙于劳动，很少有闲暇时间与孩子在一起，没有更多的精力来教育孩子，也就导致了许多家长将教育孩子的任务交给了学校和教师。因农村经济落后，大部分家庭条件差，家庭收入只能是解决温饱问题，家长们根本无能为力从事家庭教育设施建设，为家庭教育提供更好的条件。
(二)农村家长素质偏低
由于文化水平低，农村家庭教育的质量和水平都非常低，远远不能适应培养现代人才的需要。许多农村家长认识不到知识和文化对子女成长的意义，没有意识到自己对子女的教育责任、义务，忽视家庭教育。许多家长缺乏家庭教育知识，无法担当起家庭教育的责任，还有一些家长采取粗暴的家庭教育方式，甚至在无意识中对孩子进行错误的教育和导向，直接影响了农村家庭教育和素质教育的实施。家长是孩子第一任老师，他们的文化素质高与低直接影响孩子的成长。比如有文化素质的家长，他们会考虑尽量多和孩子共同进餐，多和孩子语言思想交流，多关心帮助孩子学习、生活上的困难。周末带孩子旅游，参加农家田园劳动，帮助孩子学会洗衣服、做菜，和孩子开展平等、和谐的交流。如果是文化素质低的家庭，往往是谩骂教育多，棍棒教育多，有些甚至天天赌博打麻将，哪有心思管孩子，这些家长“言不端，行不正，识无知”怎么能够教育好孩子呢?良好的家庭成员关系，和谐的夫妻关系，给孩子学习上、生活上会有更多的温暖、关心和帮助，是保证孩子健康成长的重要条件。如果是恶劣家庭成员关系，会直接影响孩子心理的健康发展。譬如夫妻关系不和，经常口角争吵，甚至摔东西，扭打，天天吵离婚，有的常常精力在外，不管子女，这样的家庭怎不严重伤害孩子的心灵呢?让孩子从小产生了冷漠、孤独、自卑、仇恨等心理。
(三)错误思想观念的影响
当前教育现状使使部分农村家长产生了“读书无用”的思想。现在培养一个大学毕业生需要家庭负担很多，这对于收入不多的农村家庭来说，是一个沉重的包袱;另外,农村出身的毕业生要找一份理想的工作是很困难的。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。
三、农村小学生家庭教育的对策
(一)让无能为力的家长改变家庭教育的方式
完整的家庭是对孩子成长和发展最为有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。一方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会，影响其终身发展的重要因素之一。父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。”同时，应树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。
孩子留守，家长不能溜守。家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想。为子女选择适宜留守儿童的的学习方式，如在条件允许的情况下尽可能让子女在校寄宿，随着学校社会对留守儿童越来越关注，寄宿制成为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。寄宿能够锻炼孩子的适应能力，能够提高孩子的独立自主能力，能够帮助留守儿童改善生活条件，促进个性发展，提高学习成绩，培养道德情感和社交技能等。另外，父母也可以在学校的科学指导下加强与孩子的沟通，切实履行自己作为家长的责任，关注孩子的全面发展，提高自身教育子女的能力和水平。
(二)让不管不管的家长重视家庭教育的作用
首先，让家长认识到家庭是人生最重要的场所，因为人生是从家庭开始的。人的一生实际上就生活在四个地方，即母亲的子宫、家庭、学校和职场。那么这四个场所里面，最长久、最重要的场所还是家庭。因为家庭在这四个阶段同时存在，这四个阶段与家庭都有非常密切的关系。所以家庭对人生来说，是一个最重要的场所。
其次，让家长认识到童年期是人生关键的阶段，也最需要良好的家庭教育。有了联合国的《儿童宪章》、《儿童权利公约》和《中华人民共和国未成年人保护法》以后，我们要把儿童当做一个独立的人，尊重他的人格。但是事实上，大量活生生的案例都说明我们不仅没有把儿童作为儿童来看，甚至没有把儿童作为独立的人来看待。据中国青少年研究中心对中国中小学生长达十余年的跟踪对比调查发现，1999年，近半数的中小学生学习超时睡眠不足，而到2010年这一比例不仅没有下降并且上升为近八成，即使双休日该比例也达到七成!我们一直倡导给孩子幸福，但我们给孩子幸福是希望他当下不幸福，去达到未来的幸福。“吃得苦中苦，方为人上人”、“鞭子本姓竹，不打书不读”、“不打不成才，一打分数来”……这些许多人耳熟能详的民谚里，包含的是错误的教育思想，严重误导了中国的家庭教育。
另外，让家长认识到父母是孩子最长久的老师，父母对孩子的影响潜移默化却非常巨大。在优秀的孩子成为优秀的人才的背后，我们总能找到和谐温馨家庭的影子。
(三)让认识偏颇的家长懂得家庭教育的方法
1.办好家长学校，切实提高家长素质
学校应充分发挥自己的资源优势，将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容，学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村学生家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划，确定培训内容。定期组织家长来校学习，提高家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵活多样，可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问，使家长、教师形式互动，在互动中交流经验，提高认识。在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来，侧重培养家长掌握现代家庭教育理念，家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。
2.保持家校联系、加强家庭教育方法的引导
要保持家校长效联系机制，班主任适时对个别家长进行的辅导，以提高农村家长素质。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”由此可见家校共建的重要性!学校更应积极主动地搞好家校共建，帮助家长提升自身素质，科学教育子女，提高教育效果。十指有长短，学校里每个年级每个班的学生因为年龄的不同，即使是同年龄的学生，因为个性的差异，学生身上存在的问题也因人而异，有些问题到了需要诊治的阶段，班主任就应该及时跟家长联系，或老师家访或家长校访。无论采取何种方式，班主任要与家长一起具体问题具体分析，找出病根，有的放矢，对症下药。如果是家长的原因导致孩子的问题出现，班主任也应巧妙地指出家长的不当之处，以情感之，以理服之，以名人的教育理论开导之，促使家长的主动反思，促进家长深入认识到家庭教育的重要性，拓宽他们的教育思路，使他们的教育方法更加灵活多样，富有成效。
针对农村忙时多、闲时少的特点，教师经常性的到学生家里，到田间，到学生家长劳动的地方去，互通情况，主动争取学生家庭的积极配合。同时不定期召开家长会。对于在外打工的学生家庭教育，学校应在农忙期间和节假日学生父母回家探亲时及时召集他们开家长会，通过他们去弥补孩子家庭教育的空白。
总之，处于经济落后，家长素质偏低条件下的农村家庭教育需要社会、家长、学校共同关注，努力创建优良的家教环境，切实提高家长素质，优化农村家庭教育，充分发挥农村家庭教育的作用，并把家庭教育、学校教育与社会教育融为一体，发挥教育的整体效应，促进农村学生的全面发展，提高农村学生的整体素质，实现育人的目的，促进社会的发展。
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