仿写那树作文3篇
篇一：那树
《那树》教学设计
教学目标 ：
1．知识目标：整体把握课文内容，了解那树的生命历程 。
2．能力目标：品味文中极富表现力的语言，把握树的形象，体会作者的情感。
3．情感态度价值观目标：正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。教学重点：
了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言。教学难点：
１．从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
２．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法： 朗读品味法 讨论点拨法 。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、 情景导入，明确目标：
同学们都喜欢看新闻，今天老师要给大家讲一则旧闻。十年前，一位老太太写信给台湾名人龙应台，要求捐出自己一部分房屋，只为保留一棵树。原来一条计划中的道路要穿过她家，因此要砍掉她家院子里的一株老樟树。她说，树不知几岁了，树小的时候，老人还是孩子，人老了，树也大了。树冠浓密美丽，巷子里的邻居都爱它。经过协调，工程部门同意留下这棵树。第一次，计划道路为一株老树转了弯。老樟树是幸运的，我们庆幸它遇到一群爱树的人。今天我们一起走进王鼎钧的散文《那树》，去关注另一棵树的命运。（出示目标，引导学生明确本节课的学习任务。）
二、简介作者
王鼎钧，台湾当代作家。1927年生，山东临沂人，笔名方以直，14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。他创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评和小说批评等等。他的作品有散文《人生三书》﹙《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》﹚、《人生观察》、《情人眼》，小说《单身汉地体温》、《透视》、《王鼎钧自选集》等。
三、背景介绍
现代科学的发展，使人与自然地距离愈来愈远。人类文明的进步不应该以牺牲自然为代价。为此，作者写下了《那树》，呼吁人们应该与自然和谐共存，应该保护我们赖以生存的环境。
四、初读文章，整体感知
1．初读文章，扫清生字障碍
我会读：倒坍（ tān ） 引颈受戮（ lù ）
虬须（ qiú） 周道如砥（ dǐ ）
碾压（ niǎn） 刽子手 （ɡuì ）
佝偻（ ɡōulóu ） 踝骨（ huái ）
学生同桌之间互相帮助认读，之后指读，随后出示拼音明确巩固后齐读，从而扫清阅读课文的障碍。
2．快速阅读课文,读出自己的一点体验：
那是一棵______________________________________ 的树,因为课文第 _________ 段中这样说“ ______________________________________”。
（或用自己的语言简述理由。）
⑴出示上述问题，引导学生对老树形成初步印象。⑵教师说自己的体验：那是一棵古老的树，因为课文第一段中这样说：“那棵树立在那条路上已经很久很久了。”⑶学生读课文找句子，交流体验。
3．整体感知
⑴本文是按什么顺序来叙事和描写的？
时间顺序﹙或者按大树生命经历的顺序﹚
⑵理清文章的结构层次
第一部分﹙1—5﹚描写早期的大树的形象、经历和对全人类的“友善”；
第二部分﹙6—8﹚描写近期的大树；
第三部分﹙9—11﹚描写现时的大树的最终命运，含蓄地表达了作者的愤恨之情。⑶把握文章的主题思想
本文通过描写一棵大树长年造福人类却最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层思考和深沉感慨。
五、练习
略
第二课时
一、复习上一节课内容
二、再读文章，具体赏析
（一）速读课文，并思考：
1．第一部分主要写了哪些内容？
①大树奇特的容貌；②大树特殊的生活环境；③大树对人类的功德；
2．写早期的大树是什么样子？给人类带来哪些好处？
奇特、坚固、生命力旺盛
①抗击台风，成为人们精神的慰藉和寄托；②给行人带来阴凉和清静；③给鸟儿栖息，给小孩带来快乐；④给情侣带来了温馨感觉；
3．写近期的大树，作者着重写了什么？主要写了哪些矛盾？
矛盾冲突
①大树与外界环境的矛盾冲突；②大树自己内心的矛盾冲突。
4．写现时的大树，作者叙述了哪几件事？
①醉汉驾车出事；②电锯锯倒树身；③清道妇讲述蚂蚁国故事；④挖树根、平路面；
5．大树为什么被伐倒？
①直接原因是一个喝醉酒的驾驶者撞车而死，交通专家宣判那树偿命；②主要原因是大树在社会中影响了交通；
6．文中几处写到工人砍伐那树？运用了什么修辞方法？表达了作者什么样的感情？
三处
拟人
表达作者对树的同情、怜悯、敬重，对人愤恨之情。
7．如何理解“蚂蚁国”里的事情？
作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：①动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；②创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比；③表达了作者的愤恨、悲哀之情
8．树具有哪些品质？
坚韧顽强、舍己为人、无私奉献、豁达宽容、富有爱心
9．《那树》仅仅讲了一棵树吗？随那树消失的还有什么？
“树”象征——人类的古老文明与传统文化。
随着树消失的，不单单是自然景物，更是一种生活，一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。写一棵树的一生是作者对现代文明畸形发展导致文明失落的深刻焦虑与忧思。从而激发我们探索人类的出路。
10．读完这个故事，你的感受如何？ 作者借写老树的命运，想要表达什么主题？（学生交流）
明确主旨：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。
三、品味语言
1．找出文中人类文明飞速发展的语句，并体味语句表现了作者怎样的思想？ “但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。”
人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。
2．找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”
表现了作者的愤恨之情。
四、拓展延伸
讨论一：对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你怎么看？作者的用意是什么？
作者借这棵树的悲剧命运告诫人们：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
讨论二：大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。
讨论三：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？（学生思考交流）
讨论四：最近，我们学校来了几位“树朋友”想想我们可以为他们做些什么??讨论五：调查我们的周围，有没有人类为了自己的发展而破坏自然环境的现象呢？想想我们该怎样去制止??
五、布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
六、结束语：留住绿色，留住地球，留住未来！
七、板书
略
篇二：那树
一、 导入
播放幻灯片——最后的选择
让学生说说漫画的意思
老师总结：社会发展带来了林立的高楼，而与我们息息相关的绿色去日渐消减，
无奈的人只能在家中画上一幅大树来慰藉自己的心灵，在钢筋水泥中留住淡淡的
诗意。在现代文明与生态自然之间，我们人类到底该何去何从？今天来学习一篇
散文《那树》，来跟随作者一起同来感受来思索，相信学完本课，你会有自己的
答案。
老师板书题目与作者
连接语：首先先来了解一下本堂课的学习目标
二、教学目标
? 1、通过阅读，概述课文内容，感悟作者感情
? 2、锻炼品析句子能力
? 3、训练运用准确形象的语言来描写事物、表达情感。
连接语：下面简单介绍一下本课作者
二、 简介作者
1、 王鼎钧1925年生,山东兰陵,1949年后到台湾出书近40种，擅长散文、评论、
剧本、小说,尤以散文见长。主要散文作品有《人生三书》、《开放的人生》、《我
们现代人》、《情人眼》等。
连接语：接着我们来检测字词的情况，找同学来读一下，其他同学注意核对答
案。
2、字词检测
倒坍（ ） 引颈受戮（ ）虬须（ ） 周道如砥（ ）
碾压（ ） 刽子手（）佝偻（ ） 踝骨（ ）
默契（） 紊乱（ ）
虬须：卷曲的胡子。这里指树根
周道如砥：这里是形容公路的平坦，畅通无阻。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮
点评检测情况
连接语：现在让我们进入文本的学习
三、 整体感知
1、快速浏览课文，请你概述一下那棵树的故事。
老师总结：那树早期和近期给人类带来庇护、造福人类，后来遭人厌弃，最后惨
遭杀戮 。
老师板书
连接语：通过刚才环节，我们对那树有了粗线条的认识，现在呢，我们就来走
进大树，看看它到底是一棵什么样的树。
2、组员间合作，跳读课文，结合有关语句说说:
? 那是一棵
小提示：
１、从树的环境方面概括 2、从树的外形方面概括 ３、从树的品格方面概括 4、从树的遭遇方面概括
老师总结：
? 1、生长在特殊的环境中，有古老的历史的大树：它站立在泥泞的马路边，
周围有几处老式平房，一片破旧、荒凉的景象。
? 2、有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁
密茂盛，有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身象生铁铸就。
? 3、对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉；炎热的夏天，送来阴
凉和清静；蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为
人类带来更多的便利，总之，大树是世间珍奇之物，是人类的守护神。
? 有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树：当大树的生存受到
威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意．
? 有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤
离，表现一种爱心。
? 4、被人类抛弃的、悲惨的、令作者痛心的大树
连接语：就是这样一颗有着古老历史、坚固稳定、有着无私奉献精神、胸怀豁
达、对人类有大功德的树最后却惨遭杀戮，面对树的美德作者由衷赞美、面对
树的悲惨遭遇，作者痛惜不已的。课文第8段集中表达了这种感情，现在让我
们带着充沛的感情来朗读这一段。
老师先来示范朗读，
学生朗读，老师点评。
连接语：同学们读得很好，读出了对树的赞美也读出了作者的痛惜，看来作者
的感情成功迁移到了你们身上，但是在这种感情的背后，作者想向我们传递一
种什么思想呢？
四：交流感悟
作者通过叙写那树的生命历程，是想向读者传递一种什么思想？
老师明确：
表达对大树的赞美及其命运的痛惜，表达对都市文明发展的利弊、人与自然的关
系的深层思考和深重感慨：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环
境为代价。
连接语：语文学科的魅力，正是通过语言文字呈现出鲜明具体的形象，进而来刺
激我们的神经，让我们产生或悲或喜或忧的情感，让我们的人生变得生动，为
我们的生活增添诗意。《那树》就通过那树的悲剧形象引起人们的共鸣，引起人
们深刻的思考。那么这种具体鲜明的形象是借助什么样的文学手法来实现的
呢？现在我们就来分析一下。
四、 品味赏析
文中哪些句子写得比较好？请对你认为好的句子进行赏析。小组交流，写在作
业纸上。
提示：
我认为????句写得好，因为它运用了????的修辞（手法），（生动形象地）写出了????的特点，表达了作者????的感情。
学生动笔来写，老师选几份收上来展示。让学生从卷面、格式、内容上来点评。
老师总结：
? 拟人
? “啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者”，“绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”。“千掌千指托住阳光”，让下车的人好在树下从容撑伞”；它也只默默地“一厘米一厘米”地生长自己。在这“别的东西延伸得更快”的时代，它还在”冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝”。
? 生动形象地写出了那树默默奉献着生命之绿，无私地福荫着一切生命的纯朴而崇高的形象。表达作者对树的赞美之情
? “电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”。“星临万户，天象庄严”，“老树叹气，一声又一声”，“一切预定，一切先有默契”，“尸体的肢解和搬运连夜完成”，“两星期后，根被挖走了，人们割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切断所有的静脉动脉
? 生动形象地写出了那树惨遭屠戮的悲剧形象，表达了作者对伐树人的 愤恨之情
? 比喻
? “树顶像刚炸开的焰火一样繁密”“入夜，毛毛雨比猫步还轻……”
? 运用比喻手法，生动形象地写出了大树的生命力旺盛（为人们的生活环境增添诗意）的特点，表达了作者对树的赞美与喜爱之情。
? 选文对伐木工人挖走树根的描写耐人寻味，：运用比喻手法，生动形象地写出了“刽子手”恣肆杀戮的丑态，表达了作者对人类无知行为的愤恨之情。
? 侧面烘托
? 在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像……
于是鸟来了……；“于是情侣止步”。
写出了那树默默奉献着生命之绿，无私地福荫着一切生命的纯朴而崇高的形象 ? 对比衬托
? 那树在大自然的灾祸面前“毫发”未损，在人祸中竟然被斩草除根，也突出了那树的悲剧命运；“蚂蚁国”的事情，在表明动植物有预知的能力比人类更有灵感的同时，用动植物世界重情义懂得感恩，反衬人类忘恩负义、自私自利极其残忍，又突出那树的悲剧形象。
连接语：本文正是通过拟人、比喻的修辞和侧面烘托与对比衬托的手法，赋予那树以充满真情的生命，用那树充满真情的生命来敲击人们的心灵。下面我们用刚才学到的本领来写一个片段作文，看看本课的写作能力是否能成功迁移到你们自己身上呢？
五、设定一种情境或围绕某一特点，描写一种事物，要求运用到至少一种修辞，
100字以内。
提示：
如课文中第3段写树的无私奉献，第6段写树给人们的生活环境增添诗意，第9段和第10段中对数遭受砍伐的悲剧描写等
学生动笔来写，老师选几份收上来展示。让学生从卷面、格式、内容上来点评。
五、 作业
第二人称叙述
“于是交通专家宣判你要偿命。于是这一天来了，电锯从你的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，你仅仅在倒地时呻吟了一声……
两星期后，你的根被挖走了。为了割下你这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切段所有的静脉动脉。时间仍是在夜间，这一夜无星无月，黑得像一块仙草冰 ……”
请以树的口吻，运用第一人称改写”现在的树“这一部分，要求写出那树在被伐时的心理。150字左右。
连接语：还记得上课开始时的问题么？在现代文明与生态自然之间，我们人类到底该何去何从？有一句话说得好：“人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。”（多媒体展示这句话）大家请大声地齐读：
让我们留住绿色、留住地球、留住未来！
谢谢！下课！
篇三：那树
那 树
陕西省商洛市刘湾中学 王山青
教室的窗子外，是一排整齐、挺拔的白杨树。
自从搬进新学校，它们便站在那儿了。那时候，它们是那么的嫩小，那么的娇弱，但在大家齐心协力、共同呵护下，那树历经了风雨的洗礼，勇敢的、坚强的扎下了生活的根。
我代课的班级总在教学楼的最西边，窗子外刚好就是那排树，从二楼到三楼、四楼，再回到二楼，这样不断的循环往复，我总在树的荫庇下，而树也总在我的视线里。欣喜地看着树的点滴成长，感受着它们的坚强、上进，体验着付出与奉献所收获的快乐，心也不由得一天天飞翔起来……
我们班的清洁区是大门口到后操场之间的空地，这些树便在其中。这一块场地既见证了同学们的辛勤劳动，也成了我们班同学互帮互助，积极上进的场所：
那一天，刚开学，我们第一次打扫美术室的卫生，这里堆放着水泥、沙子、柜子、桌子——好多好多的杂物。九月一号的天，阳光那么灿烂，照耀着一张张陌生但又可爱的笑脸，彼此虽不熟悉，但大家一拥而上，自觉组队，积极地投入了劳动。虽然有人满脸汗水，有人气喘吁吁，有人脸花似虎，但没有一个同学投机取巧，没有一个人中途脱队。劳动结束后，大家就站在树荫下歇息，婆娑的白杨树伸开它们健壮的臂膀，互相牵手，象几把撑开的绿伞，为可爱、纯朴的孩子们撑开一片爱的天地。
那一天，领导要来学校检查，刚好是秋深、风狂、雨大，飘零的黄叶落满了地面，在雨水的冲洗下与地面紧紧相依。我劝学生不要冒雨打扫，但责任心特强的值日生坚决不同意，他们不想在自己的清洁区内留下遗憾。于是，雨中，四个值日生认真地打扫起来，他们用扫帚使劲的扫着被雨水冲湿的落叶，不时还要弯腰去捡拾扫不动的叶子……一会儿，他们的背后陆续撑起了一把把美丽的伞。雨花落在地上，伞花撑在头上，心花盛开在每个人心间。白杨树落叶，也许是为了给孩子们提供一个尽职尽责，互帮互助的机会吧！ 窗外是树，窗内是苗，苗给了树希望，树给了苗梦想。
我们的课堂与树紧密相连，融为一体。上课的时候，窗内朝气蓬勃、激情昂扬；窗外吐陈纳新、默然守护。休息的时候，大家都会看着窗外，缓解视力疲惫，汲取白杨树的精神品质。一年四季，白杨树给了我们数不清的人生启迪：春天生机盎然，绿意融融；夏日枝繁叶茂，枝枝相牵；秋季落叶飘飞，回归大地；冬天玉树琼花，情趣盎然……
那树，见证了我们的成长；那树，看到了我们的付出；那树，体会着我们的快乐；那树，感动着我们的感动……
突然的一天，不知何缘何故，那树不在了，只留下了光秃秃的根。叶飞了，枝散了，干走了，天空了……
生活还在继续，我还在最西边的教室里循环着上课，窗内物是人非，窗外物非人是。偶尔闲暇时我还是会习惯的抬头向外看，但看到的却只有人家的院墙和灰蒙蒙的天……
那树，虽已不在，但那树，却永远在我心中。即使叶已散，但根还在，只要有梦，一切就有希望！
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