语言的魅力作文
篇一：如何提高作文语言的魅力
浅谈如何提高作文语言的魅力
都昌县万户中学查本珏
笔者在教学实践中，经常发现学生在作文时，不是行文呆板缺乏变化，就是感情丰富不知如何表达。古人云：言而无文，行而不远。有位智者说：走路的时候，两条腿的姿势有了变化，就可能是绝好的舞蹈；说话的时候，舌头的方位有了变化，就可能是动听的歌曲。笔者认为，写作文时，语言表述有了变化，就可能是难得的佳作。要作文有文采，就得提高作文语言的表现力。“人靠衣装马靠鞍，优美语言靓文章。”一篇优秀的习作，必然离不开出彩的语言，正如一朵鲜艳的花朵，一定需要鲜嫩欲滴的色彩来烘托。但很多同学都困惑于自己干瘪的语言，缺乏外在的吸引力，让读者没有读下去的欲望，往往会失去“爱”的初印象，因此笔者认为提高作文语言的魅力就显得尤为重要。下面我们就来探究《如何提高作文语言的魅力》发表一下我个人的理解。
要想提高作文语言表达水平，我们首先要杜绝犯低级错误，守住作文的底线。不妨给同学们描述一下改卷现场“作文批改组”老师们的工作状态：时而会心微笑，时而点头默认，但更多的是眉头紧锁，长吁短叹，时而义愤填膺，甚至悲痛欲绝??阅卷老师的心情偶尔高兴亢奋，但更多的是郁闷、痛苦、伤心、无奈、疑惑、气愤等??或许是作文内容的不妥，或许是缺乏感染力的描述，当然最不能容忍的是：①错别字、病句连篇②用词不规范③语言欠生动（记叙过多，滥发议论，随意煽情）④语句不连贯。那么要想提高作文语言的表现力，笔者认为，提高作文语言的表现力，还可以从以下几个方面努力：
一、准确运用各种修辞格
美妙的文章离不开修辞手法的准确运用。文章有了修辞才具有文采，才具有可读性。如钱钟书的《围城》，运用比喻等修辞，奇思异想，妙语连珠，皆是信手拈来，让人叹为观止，百读不厌。例如写夜，作者说它仿佛纸浸了油，变成半透明体。写到忠厚老实人的恶毒，作者喻为“象饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛”；写方鸿渐见到鲍小姐时自尊心的下降与低落，作者把它比成“象泄尽气的橡皮车胎”。鲁迅是位语言大师，他在《药》一文中写到刽子手康大叔的凶残时，只用了一个比喻：眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。可谓不着一字点评，却尽得风流。修辞手法多种多样，只要运用得准确，
就能提高语言的表现力，增加文采。
二，精选词语“活”语言
如朱自清《春》中：“花下成群的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”，一个“闹”字就写出了百花齐放、蜜蜂繁忙采蜜的景象，衬托了春天的生机盎然 。“闹”不仅写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，内涵要丰富得多。一个“闹”字让人想起了蜜蜂嘤嘤嗡嗡飞来飞去地在花丛中忙碌的情景，这里借蜜蜂之闹来写花丛之密、花香之浓，渲染了百花争艳的气氛，在读者面前呈现出一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
我想贾岛“僧敲月下门”诗关于“推敲”的故事大家一定听说过吧，在反复的演练推敲中，最后选取了韩愈的意见，因为“敲“字在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，“敲”以动衬静，更显夜深人静。”
类似的故事、诗句还有很多很多，所以我们在作文时也要写“活”我们的语言，从而增强语言的感染力，语言“活”了，表达效果就好了。
三、镶嵌诗词“彰”魅力
一般而言，不是特别需要，写作时尽量不要大量且成段地引用他人的文章，避免喧宾夺主。但适当而巧妙地把他人的一些符合主旨的词句“镶嵌”在文段中，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。“镶嵌”法有“明嵌”和“暗嵌”两种。
所谓“明嵌”，即把他人的词句明确地“镶嵌”在自己的文段中。比如：“我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和??但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过自己的梦想。”————我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和??但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过自己“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的疲惫梦想。
所谓“暗嵌”，是指写作者根据自己的理解把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。比如：当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸蓦然回首，你会发现，原来你所选择的是??再如：都说梨花落尽春又了。可我因了父亲的诚
信却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽。即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故!(选自高考佳作《一地梨花》此处化用了陆游词《卜算子·咏梅》中的"零落成泥碾作尘，只有香如故。）
四、适当地运用倒装句
适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。如鲁迅《论雷峰塔的倒掉》：“雷峰夕照的真景我也见过，并不见佳，我以为。”这个句子把“并不见佳”放在“我以为”前面，写出了作者对雷峰塔的深深厌恶之情，为全文的议论奠定了感情基础。又如徐志摩《再别康桥》中的“轻轻的我走了”这一句，把“轻轻的”放在“我”的前面，很好地传递了徐志摩那种离别康桥时淡淡的伤感中夹杂着对康桥的思念与挚爱。如果改成“我轻轻的走了”，效果大减，诗味全无了。
五、注意句式的转换
适当地变换句式，能使行文摇曳多姿，能更好地突出想强调的东西（同样的意思可以用不同的句式来表达，以起到不同的表达效果），如主动句与否定句双重否定句反问句的转换，骈散结合，长短互用等。主动句被动句可以强调是施动还是被动，肯定句否定句反问句可以表达不同的语气，结合使用，语言变化多姿。骈句是由排比句、对偶句等构成的，它体现了语言的均衡美和对称美，可以加强语势，使语言和谐，强化语言的感染力。散句则是由结构不同长短不齐的句子排列在一起，形式参差，错落有致，表意更为自由，体现了语言的变化美。长句字数多形体长容量大结构复杂，但表意严密、准确、细致；短句短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼有力，节奏感强，能简明扼要地叙述事物，生动形象地表现人物，反映事物的迅速变化。各种句式的综合运用，灵活搭配，就能极大地提高作文语言的表现力，产生一种特殊的美感。
如果说作文的主旨是文章的生命，那么语言就是使生命更加的有价值。美好的语言可以像阳光一样融化人与人之间的冰雪，也会像春雨一样滋润人们的生活，还能像黄莺一样唤醒孤寂冷漠的心。锤炼语言是作文的关键。当然，提高作文语言表现力的途径很多，以上列举的只是几个方面，难免挂一漏万，但是只要同学们按照《语文课程标准》要求积累好的成语和格言警句、积累优美词语、精彩语段及各种语言材料。就会在观剑识器，操曲晓声的阅读中就会通过“厚积”
达到“薄发”。并且写作文时多去思考、品悟，多读多写，照样也可以做到“下笔绣词，扬手文飞”，写出优秀的佳作来。
篇二：语言的魅力
沟通技巧之语言魅力
语言艺术是一个门类，它是运用语言手段创造审美的形象的一种艺术形式。语言艺术就是可以把是说成不是，把不是说成是；把美的说成丑的，把丑的说成美的。即使说的是自己都不认同的谬论。就是有很多人点头称是。甚至拍掌叫好。
有时去治愈；常常去帮助；总是去安慰 美国纽约东北部的撒拉纳克湖畔，镌刻着西方一位医生特鲁多的铭言：“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。”这段铭言越过时空，久久地流传在人间，至今仍熠熠闪光。所以语言是有它独特魅力的，它也可以治疗疾病。在我们的工作中经常会遇到因语言沟通不善引起的纠纷。例如：一、护士正在打针，患者要求其过去换针。护士：“还有液体呢，急什么？别叫啦！”家属生气了。二、患者拿着液体到输液室，看到前面一大堆人在排队气冲冲的说：“护士都死哪去了？只有你在。”护士生气了！怎样进行有效沟通？患者才能更好的配合治疗，在最短的时间内达到治疗效果。首先从医务人员的自身形象要求：仪表要求：衣着整洁 修饰大方 举止自然。语言要求：文明礼貌 谈吐诚恳 用语通俗。沟通原则一：真诚的心，耐心倾听 。听的三大原则： 耐心、不要轻易打断对方的话、记住，让对方谈话很重要、学会克制自己，特别是想发表高见的时候。关心：带着真正的兴趣、不要漫不经心地听、让对方在你的脑子里占据最重要的位置、不要假设明白对方的意思。沟通理念 ：1.与人相处之道，在于多说别人的优点，少说别人的缺点;2.视患如亲：对待患者就像对待你的邻居 :3.我们在这个世界上得到的一切都是自己给出去的东西，你唯一想得到但还没得到的东西都是自己不愿意给出去的。沟通原则二 ：多从对方角度出
发—换位思考 。沟通原则三 ：多渠道和沟通技巧的应用
经典沟通十五原则：经典沟通原则之------原则一：讲出来.原则二：不批评、不责备、不抱怨、不攻击、不说教。原则三：互相尊重.原则四：绝不口出恶言.原则五：不说不该说的话..原则六：情绪中不要沟通，尤其是不能够做决定的时候.原则七：理性的沟通、不理性不要沟通.原则八：觉知.原则九：承认我错了.原则十：说对不起.原则十一：让奇迹发生.原则十二：爱.原则十三：等待转机.原则十四：耐心.原则十五：智慧
让生命闪光的八把钥匙 ：1.珍惜应该珍惜的，2.发现应该发现的。3.感谢应该感谢的。4.接受应该接受的。5.忘记应该忘记的。6.放下应该放下的。
7.原谅应该原谅的。8.把握应该把握的
吴清强
2016-8-2
篇三：语言的魅力
《语言的魅力》教学设计
湖南省衡阳市第二实验小学 肖慧
教学分析
《语言的魅力》是语文S版第八册的第六单元的第二篇精读课文。课文讲述的是在一条繁华的大街上，一位可怜的失明老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。诗人让.彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，让老人的心情由悲伤到高兴。故事告诉我们恰当地运用语言文字，能产生非凡的感染力。
2、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，好奇心强，自主求知的欲望和能力、搜集处理资料的能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等，本设计试图在这些方面作尝试，希望有所突破。
教学目标
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
【知识和能力】
有感情地朗读课文，理解重点句段，体会语言的魅力,练习用有魅力的语言写警示语。
【过程和方法】
以“自读自悟、质疑探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使
阅读教学成为学生、教师、文本之间互相对话的过程。
【情感态度和价值观】
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感悟语言的魅力。
教学重、难点
教学重点：
感受诗人让.彼浩勒添加的“春天到了，可是”几个字的魅力。 教学难点：
联系生活，根据一定的目的尝试写打动人心的魅力语言。 教学准备
学生准备
观察生活，到生活中去寻找认为有魅力的事物，收集打动人心的语言。 教师准备
制作课件
教法：
点拨探究法 通过提炼出有价值的问题，启发学生自主进行思考与探究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
朗读法 教学千法，朗读为本。朗读是体会文章情感的有效手段，是培养学生语感的有效途径。教学中采用不同形式的朗读，引导学生在读中感知，在感知中悟情。
创设情境法 教学情为先。情境教学是教学中的一种有效手段，可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。教学中通过从欢快的音乐中展示春天的美好景物切换到哀婉的音乐中的黑屏，借助视觉与听觉的反差效果，让学生产生体验，激发学生的情感，从而让学生深刻地感受到“春天到了”这几个字所产生的作用，明白语言是有魅力的。
学法：自主学习法、合作学习法
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。指导学生选择“自主、合作、探究”的学习方式，走进文本进行有效探究。学生在合作中学习，在学习中学会合作。
教学过程
一、走进生活，感知“魅力”
1.出示“魅”字，让学生交流怎样识记。
2.用“魅”字组词，让学生说说课前自己到生活中去寻找到的自己认为有魅力的事物。
3.小结：从你们的发言中，我欣喜地发现，你们能从生活中寻找“魅力”，能从标语、警示语、文章中发现“魅力”，今天我们一起去感受语言的魅力。
板书全课题：语言的魅力
【设计意图：叶圣陶说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。” 体验才是对语言文字最好的注释，让学生从生活中寻找有魅力的事物。学生既对“魅力”有了初步感知，同时也明白了语文来源于生活，生活中处处有语文，语文与生活是紧密相连的。】
二、初读课文，整体感知
1.请同学们快速默读课文，看谁在较短的时间内能正确读写生字词，抓住文章的主要内容。
2.检查初读情况。
（1）出示三组生字词，开展比赛读。
A、衣衫褴褛头发斑白双目失明
B、无动于衷淡淡一笑 姗姗而去
C、绿树红花莺歌燕舞万紫千红
（1）分组读词语。
（2）理解“衣衫褴褛”、“无动于衷”、“ 姗姗而去”，并弄清课文中谁“衣衫褴褛”，谁“无动于衷”,谁“姗姗而去”。
（3）再读这三组词语说说有什么发现，并选用以上的生字词概括课文主要内容。
【设计意图：在这个环节中，实现生字词的学习和课文内容的整体感知的有机融合。】
三、再读课文，质疑探究
（一）提出问题
1.请同学们再次快速默读全文，找到文中没有魅力的语言和有魅力的语言，并在文中标记出来。
（投影出示：“我什么也看不见” 、“春天到了，可是我什么也看不见”）
2.全班带着自己的体会齐读这两句话。
3.质疑：此刻你最想弄明白什么？
（生回答后投影出示：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？ 为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？）
（二）小组研讨
1.引导解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定能从文中找到答案。
投影出示自学提示：
（1）默读课文，思考：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？为什么“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？
（2）自学课文第1～5自然段，根据表格提示用不同符号画出课文中的相关句子读一读，并在小组内交流自己的读书感悟。
2.学生根据自学提示走进文本，进行自主探究。
3.在小组内交流读书感悟。
【设计意图：“学贵有疑”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。学生分学习小组讨论，在合作中解决问题，培养学生在合作中学习，在学习中学会合作的能力。】
四、抓住“变化”，体会情感
学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
1.抓住失明老人语言、神态的变化，感知人物心情的变化
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