圆明园的毁灭教学实录
篇一：圆明园的毁灭教学实录
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教学目标： 圆明园的毁灭(第一课时)
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、销毁、瑰宝、、众星拱月、玲珑剔透”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
4．学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去。
教学难点：读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，感受祖国的灿烂文化。
教学准备：教学PPT、圆明园的相关资料、圆明园被毁的音视频。
教学课时：二课时
第一课时
看圆明园废墟图片，导入课题。
师：同学们，大家请看图片（1张），猜一下这是哪里。（出示圆明园废墟图片） 生：圆明园。
师：对，这是现在的圆明园遗址，可一百多多年前它却是这个样子的（出示复原图）两张图，你分别看到了什么？
师：为什么曾经的美丽化成了现在的一片废墟呢
生：1860年英法联军烧毁了圆明园
师：对，1860年圆明园被毁了。今天我们就来学习圆明园的毁灭（师板书课题）（请学生跟着写课题）（出示课题PPT）
师：请大家齐读课题（生读）课题中的“毁灭”可不是这样读的，一座美丽的园林毁灭了，应该读得低沉缓慢，师示范（生再读）
一、预习过关检查 出示生字）
sǔn huáng lóng tī háng
损失 皇帝 玲珑 剔透 杭州
láiyáo hóng sòng qīn
蓬莱 瑶台 宏伟 宋朝 侵略
tǒng xiāo guī jìnliáng
统统 销毁 瑰宝 灰烬 （估）量
师：有个词要特别注意，“估量”的“量”要在这里要读成第二声“liáng”。（无拼音）
师：这些生字词中大家有没有觉得哪些字比较难写，容易写错的，大家一起讨论一下。
师：如果把这些生字放在课文中大家能否读准呢，请五位同学每人读一段，读的时候，大家思考课文围绕圆明园写了哪几个方面？圆明园曾经的辉煌体现在哪里？大家把相关的句子画出来，并作批注。
师：五位同学读完了课文，大家对课文大意该有个了解。课文围绕圆明园的哪几个方面来写呢？（生答）。
二、感受圆明园毁灭的损失——不可估量
1860年伟大的圆明园被一场大火烧毁，圆明园的毁灭是怎样一种损失呢，作者如何评价的？
生读（出示第一段）
师：XX理解很到位。大家看到第一自然段，圆明园的毁灭作者连续两次用了一个词来形容？
生：不可估量
师：谁能给大家讲讲什么叫不可估量？
生：不可估计
这短短一句话连用两个不可估量，你感受到什么呢？
生：
生：
师：两个不可估计，更加强调突出了圆明园毁灭损失的巨大。谁能读出这损失的“不可估量”？
生读
师：语气高亢，强调重点，读出了损失的巨大，很棒。
三、圆明园的布局——众星拱月
不可不可估量的损失，那必定是有不可估量的价值。曾经的圆明园到底是怎样一座圆明园，拥有哪些不可估量的价值的东西？大家快速默读课文2-4自然段，展开想象，在头脑中复原昔日的圆明园，并做好批注？
（生默读2、3、4自然段，师巡视，辅导学生作批注）
师：大部分同学读完了，我们先从第二段开始看圆明园都有什么呢？ 生：有圆明园三园和许多小园
师：对。大家有没有查过资料，这三园及众多小园面积有多大吗？
生：
师：大家闭起眼睛，在大脑中想象一下640个标准足球场有多大啊？ 那这么大的园林，布局肯定是个大问题，圆明园是怎样分布的？
生：
师：作者用一个词巧妙地形容来形容，你是如何理解这个词的？
生：
师：理解很到位。大家看看课件上的圆明园布局图。
师：圆明园布局巧妙、规模宏大，所以作者称赞它是一座。。。？
生：是一座举世闻名的皇家园林。
师：那这样一座规模宏大、布局巧妙的圆明园内会有哪些美景筑呢？大家到第三段看看，欣赏美景，说说有哪些景观建筑，给它作个评价。
四、建筑之美，恍若月宫
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：有殿堂，金碧辉煌的。你来说说怎么理解金碧辉煌？
生：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
师：对，大家能举一金碧辉煌的宫殿的例子吗？
生：故宫
师：对，故宫就是金碧辉煌的。与宫殿相对的是亭台楼阁，它又是怎样一种风格？
生：玲珑剔透。
师：谁来形容一下玲珑剔透呢？
生：玲珑：精巧细致；剔透：孔穴明晰。形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。玲珑剔透的亭台楼阁显得精美、小巧。
师：理解很深刻，玲珑剔透就显得精致。一个是金碧辉煌的殿堂，显得庄严；一个是玲珑剔透的亭台楼阁，显得可爱。园内还有“买卖街”和山乡村野。同学们觉得皇帝是在真正的街上和乡村吗？
生：不是，是象征的。
师：非常棒。是象征的。过惯皇家生活的皇帝，为了体验平民生活而专门建造了这两种景观。大家看，这四种建筑，风格各异，谁能用不同的语气来读出不同风格吗？
（两生读）
师：除了这四种景，还有吗？
生：还有海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月和雷峰夕照。 师：皇帝把天下美景都汇集到圆明园了。还有什么特别的景观？
生：还根据诗情画意建造了蓬莱瑶台、武陵春色。
师：古代建造师真厉害，富有想象力和创造力了。圆明园还有什么我们意想不到的景呢？
生：还有西洋景观。
师：中国古代园林居然出现了西洋建筑，真让人惊叹。圆明园遗址中残留的就是西洋建筑大水法。大家回去搜集了资料，还知道有哪些景观吗？
（生答）
师：圆明园内建筑（板书：建筑）众多，风格各异，请同学们根据老师的提示给园内的景观分类？
课件出示：
圆明园的风格各异：有_____________，也有___________；有___________，也有_____________。
圆明园内模仿各地名胜的建筑，如___________，____________，__________，_____________。
圆明园内诗情画意的建筑，如__________，____________。
圆明园内中西合璧，不仅有____________，还有_____________。
指名回答。
生：
师：经过分类，大家对园内的景观就一目了然了。你感受到圆明园的建筑有何特点？
生：建筑多、美、宏伟（板书：宏伟）
师：这么多美丽壮观的景观，我们一起来欣赏一下复原的圆明园的美吧。（出示复原的各大景观）
漫步在这样美丽的皇家园林内会有怎样的感受呢？
课件出示：
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（2
师：作者流连其间，是怎样一种状态？
生：留恋，舍不得离开。说明他被圆明园的美景吸引了，舍不得离开。 师：假如你穿越时空回到昔日的圆明园游玩，心情怎样
生：高兴、愉快等
好：那就带着这种高兴、愉快的心情来细细品读第三段。
先由男生来读第三自然段，读完女生点评，提出应该改进的地方。再由女生读。
五、珍贵收藏，无价之宝
师：皇帝居住的宫殿除了各种美丽的建筑，还有什么其他有价值的东西呢？ 生：还收藏着最珍贵的历史文物。（板书：历史文物）
师：概括很准。有哪些？
生：上自—各种奇珍异宝。
师：先秦到清朝总共有两千多年，大家可以想象有多少文物？价值又怎样？ 生：文物非常多，而且都是最珍贵的东西，价值非常大。（板书：多、珍贵） 大家来看看圆明园内曾经收藏的珍贵文物吧（出示文物的课件）
圆明园内收藏文物这么多，这么珍贵，所以作者称圆明园是？
篇二：《圆明园的毁灭》课堂实录(特级教师窦桂梅执教)
《圆明园的毁灭》课堂实录（特级教师窦桂梅执教）
一、 “走近圆明园”
师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）
二、 “走进圆明园”
（一） 体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）
师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
师 ：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）
师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）
生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）
生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有……还有……”）
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）生：我估计怎么也得两千多年吧。
师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）
生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？
师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数……（学生依次说出）
生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）
师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）师：继续谈——
生：圆明园著名的景点就有４０处呢。这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”
师：下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、
映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……
师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。
生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！
生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。
生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上 神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假 设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”
师：好，我们再一齐读读雨果的话——
生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”师：书中概括地说——
生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（人读，美读课文２－４段。）
师：把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？
生：劳动人民艺术、智慧的结晶。
生：其实就是一种无比的自豪感。 师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）
师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？
生：我想是结晶。（生也有说是智慧、创造的等等）
生：是文化！（在互相议论中，学生脱口而出。）
师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的
人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（学生朗读时语气各有不同）
（二） 体会圆明园的“不可估量的损失”。
师：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——
生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。
师：结果——
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）
师：英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。
生：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。
师：“统统”掠走，是怎么“掠”？
生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。
生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！
师：有没有查到资料的，举个例子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实的资料，请读一读——
生：参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍， 有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里 放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
师：把感情带到课文中再朗读这句话。
生：“他们把凡是能拿走的统统掠走……”学生个个表情严肃）
师：实在运不走的就“任意”毁坏?熏是怎么“毁”？
生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。
生：我知道他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔……（教师再次出示资料，学生——）
生：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎， 取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时 撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。
生：“……实在运不走的就任意破坏、毁掉。”（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）
生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！
师：一天多少小时？（学生答２４小时） 师：三天三夜多少小时？（学生答７２小时）：一小时多少分钟？（学生答６０分钟）
师：三天三夜多少分钟？（学生答：４３２０分钟，有的学生动笔计算。）
师：４３２０分钟是多少半分钟？（学生回答６４０个半分钟）那么会烧掉些什么？师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。）
师：这半分钟，感觉长吗？（学生答感觉长）
生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。
生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。
生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。
师：把这８６４０个半分钟加起来，想象一下。而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧８６４０个半分钟啊。
生：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。
师：那就把感受带到课文中再读！
篇三：《圆明园的毁灭》教学设计(公开课)
《圆明园的毁灭》
教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
教学重点
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点
领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。
教学时间 二课时
教学用具 多媒体
教学过程
第一课时
1.教学目标
（1）学习生字新词，理解重点词语。
（2）整体感知，理解课文内容。
（3）激发仇恨侵略者的情感。
（4）学习概括段落大意的方法。
2.教学重点
（1）学习生字新词，理解重点词语。
（2）整体感知，理解课文内容。
3.教学难点
整体感知，理解课文内容。
4.教学用具
多媒体
5.教学过程
一、导入新课，激发兴趣
（一）出示拍卖兽首新闻
师：同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。（课件出示2009年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻。）
师：大家知道这则新闻吗？
[预设]知道/不知道
师：那同学们看了这则新闻，有什么样的疑惑呢？
[预设]为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？（随机写在黑板上） 师：同学们都很善于思考，心中也充满了疑惑，今天我们将要学习的这篇课文就会为我们回答刚才的问题。（板书课题，齐读。）
（二）指导课题书写
师：要注意：圆，是圆满无缺的圆；明，是光明普照的明；园，是皇家园林的园。
【设计意图】：以社会上的热点新闻作为教学的切入点，让课文与现实相联系，激发学生的好奇心和求知欲，进而导入本节课的学习。
二、检查预习，整体感知
师：昨天让大家预习了这篇课文，先来看看同学们预习得怎么样？
（一）回想昨天读书的情景，你读这篇课文最强烈的感受是什么？
[预设]很生气，很愤怒。/我觉得英法联军是无耻的强盗！/我觉得英法联军简直毫无人性！/圆明园那么多宝贝都没有了，觉得很可惜。/对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！
师：大家的感受都很真切，用一个字来说就是对英法联军的无耻行径充满
了——（“恨”）。很好，我再来检查检查同学们的生字词。
（二）检查字词，理解词语。
举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬 侵入 瑰宝殿堂 亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝
师：同学们，这些词语都认识吗？哪一小组来试试？（抽读）
师：刚才他们读得有问题吗？
[预设]侵/瑰（联系玫瑰的读音）/剔
师：好，咱们再来齐读一遍，注意读音，举世闻名，起。
齐读
师：大家再来看看，你认为哪些字要特别引起咱们的注意呢？
[预设]烬/剔
师：非常好，眼光很敏锐，请把这几个字在生字本上写写，每个写两遍，边写边记。
师：昨天也让大家提前查查文中的词语，现在我要考一考，举世闻名、众星拱月、玲珑剔透分别是什么意思？谁记得最准，来说一说。
[预设]
①学生知道，先找学生说，再点拨方法。
举世闻名：举，全。全世界都知道，形容非常出名。
众星拱月：拱，环绕。群星环绕着月亮，比喻许多事物围绕着一个中心。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。 ②学生不知道，或不完全知道，则直接出示课件，理解，读。
（三）抽读课文，整体感知
师：看来课前大家预习得非常认真，全篇又读得如何呢？哪些同学愿意给大家示范一下？同时，其他同学要注意以下三个问题：（课件出示）
1.注意倾听字音是否读准，句子是否读通顺，在相应位置做上标记。
2.在听的过程中，把自己不理解的词语画出来。
3.这篇课文都写了哪几方面的内容？
生读。
师：刚才五位同学读得有没有问题？
[预设]不可估量（liáng）：估量，估计、推算、计算。不可以估计。形容．
数量大或程度重。本文指圆明园的损失之巨大，没有办法估算。（出示相关句子，读）
安澜园（lán） 销毁（xiāo） ．．
师：同学们，在预习的时候，一定要养成随时利用工具书扫除字词障碍的习惯。好，我们来看第二个问题，还有没有不理解的词语？
[预设]有（如西洋景观、亭台楼阁、蓬莱瑶台、武陵春色），则找其他同学帮忙扫除障碍，老师点拨。/没有，则进入下一问题。
师：现在请小组交流第三个问题：这篇课文都写了哪几方面的内容？ 小组交流。
师：交流结束。这篇课文都写了哪几方面的内容？
[预设]第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。/圆明园的毁灭造成的损失很大。（板书）
第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。（板书）
第三自然段：介绍了圆明园的建筑。
第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。
第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）
师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？
[预设]开头一句和末尾一句。
师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？
[预设] 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？
[预设]过渡句，承上启下的作用。
师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？
[预设]承上的：3段。启下的：第4段。
师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？
[预设]建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。（板书：圆明园建筑宏伟 圆明园收藏的珍贵历史文物。）
师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。
师：同学们，圆明园现在还存在吗？
[预设]不存在。
师：那看着板书的布局，你发现了什么？
[预设] 二至四自然段都是属于一部分。/写的是圆明园的过去。/圆明园以前的样子，并且很美的样子。/圆明园昔日的——（辉煌）。
师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。
[预设]圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。
师：非常好，语言简洁，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。
（四）交流资料
师：昨天让大家搜集了清政府软弱的一些资料，大家都搜集了哪些呢？都来分享一下。
学生交流资料。
师：那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌？又怎样在评价圆明园的毁灭？作为炎黄子孙，我们又该怎样看待这一历史事件？??这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案。
【设计意图】：分层次认识词语，通过书写、解释、朗读等形式帮助学生充分理解词语；抽读课文，整体感知，既检查了学生的预习情况，训练了学生的朗读能力，又有利于培养学生的分析概括能力。
三、回顾质疑
师：最后，我们再来看看一上课同学们提出的问题，看看这些问题都解决了没有。为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？
[预设]兽首是圆明园的珍贵历史文物，是被英法联军抢走的。
四、作业
熟读课文，并预习课后练习。
五、板书
第二课时
1.教学目标
（1）有感情地朗读课文，背诵相应段落。
（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
（3）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。
2.教学重点
感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
3.教学难点
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