秋姑娘教案
篇一：5秋姑娘教学设计
【教材简析】：
课文通过凉爽的风、清香的桂花、果实、月亮、枫叶，展现了一幅美丽的秋景图，同时使人感受到秋姑娘的美丽。
【学情分析】：
一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。
【教学目标】：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.本课生字5个，两条绿线中8个生字只识不写，认识一种笔画，理解生字组成的词语。
3.了解秋去冬来的季节变化特点。
【教学重、难点】：
重点：学习生字词，理解课文内容，认识一种笔画。
难点：理解课文内容，认识秋天的一些特征。
【课时安排】：2课时
第一课时
一、揭示课题
投影片：秋姑娘撒落枫叶图
板书：秋姑娘
指名读、齐读，指导读好：娘。引导学生认识“女”字旁。
秋姑娘正在跟小朋友们捉迷藏呢？今天我们就一起来找找秋姑娘
二、初读指导
1.看图听课文朗读录音
投影依次映示：凉爽的风儿、清香的桂花、甘甜的果实、唱歌的小虫、圆圆的月亮、火红的枫叶。
2.交流、相机出示下列词语，读一读。
风儿 小虫 月亮 方向
3.秋姑娘藏哪儿了？
自由读课文。要求：借助拼音自读课文，画生字词，读准字音，读通句子，标出各自然段序号。
4.检查字读情况
(1)同桌试读，互相帮助。
(2)指名分自然段试读，相机正音。
(3)小黑板出示：
开火车读（引导读好前后鼻音）
三、指导识记和书写生字
1.指名读：了、风、虫、月、方
2.看课后笔顺提示，集体书空。教学笔画。
3.教师在田字格范写生字，学生观察字的结构、比例。
四、作业设计：
1.抄写生字
2.熟读课文
一、复习检查
认读生字卡，口头组词，复习笔画
二、精读训练
1.听课文朗读录音
说出秋姑娘藏在哪里了？
2.指名读
出示：凉爽的风儿
指名读：注意读准“爽”和“儿”
3.秋姑娘藏在了凉爽的风儿里。
4.她还藏在哪儿了？指名读。
(1)出示图片：清香的桂花、甘甜的果实
(2)启发：你们见过桂花吗？让我们一起来问一问清香的桂花。
(3)小结：一到秋天桂花就开放了，满园飘香。
（4)我们再到果园里去找找秋天。
（5）出示图片：果园
（6）摘下果子尝一口怎么样？引导说话“甘甜的果实”
(7)指导朗读
试读、指名读。
5.秋姑娘还藏在哪儿呢？
（1） 指导读
ɑ指名读，问：知道什么叫“歌唱”呢？师举实例。 b听秋夜小虫鸣叫。
c 朗读句子
自由试读、指名、男女赛读。
C指名读，注意语速要稍快
指导读第五自然段
投影月亮图，枫叶图。指名说说。
秋姑娘太漂亮了。她的脚步走遍了每一个地方。
指名读。
6.引读“秋姑娘藏哪儿了？”
同桌一问一答，师生问答。
小结
三、指导背诵课文
1.依次看图听录音
2.学生自由练习背诵
3.师生看图听音乐试背全文
四、指导写字
出示：风、方
指名读，教学笔画
根据笔顺提示书空
教师在田字格范写生字，学生认真观察
五、作业设计：
1.在田字格写生字
2.采集几种落叶，说出它们的形状和颜色
篇二：秋姑娘的信教案
《秋姑娘的信》第二课时教学设计
教学目标：
1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：激发关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
教学重点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。
教学难点：激发关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
教具准备：
多媒体课件、若干枫叶、枫叶型生字卡片。
教学过程：
一、激情入境，揭示课题。
1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光
秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信
二、初读课文，整体感知
1、看图听课文朗读录音。听后说说
（1）秋姑娘用枫叶给哪些好朋友写了信呢？请你圈出来。
（2）秋姑娘给它们的信中分别说了些什么？请你用“ ”划出来。
三、精读课文，深入感知。
1．秋姑娘多关心她的朋友们啊!那么，她的信都写给谁了呢?(学生口头填空。)
一封写给。(南去的大雁。) 一封写给。(要冬眠的青蛙。) 一封写给。(贪玩的松鼠。) 一封写给。(山村孩子。) 让我们一起读一读，认一认秋姑娘的朋友们吧!(学生齐读句子。)
2、整体感知课文，出示“秋姑娘给 _____、_____ 、_____ 和_____写了信。”指导学生说一句话。
3、师:秋姑娘的好朋友真多,那她给大雁写了什么呢?
（一）大雁
生读(出示)
说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。 师:让它们小心什么呀?
生:一定要排成一列飞,小心掉队.
生:小心猎人的枪火
??????
师:是啊,寒冷的冬天就要到来,大雁要到很远很远的南方去过冬了,一路上当然要小心了,真关心大雁呀，那你学着秋姑娘亲切的读一读
指名读,再读.
3、你知道还有什么鸟也像大雁一样，秋天飞到温暖的南方，春天又飞回来？（燕子、杜鹃）
师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐，秋姑娘又给青蛙写了什么呢?
2、青蛙
生读（出示）师：知道什么是冬眠吗？
冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓??）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
师：假如你就是秋姑娘，你会怎么样告诉青蛙呢?同桌之间互相说一说. 生: 小青蛙,你一定要盖好被子哦,要不然会感冒的.
生: 小青蛙,你一定要照顾好自己要不然妈妈会担心的.
??????
师：真会关心别人
师：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全，暖和.
过渡：秋姑娘又给谁也写了信呢?
3、松鼠
（1）指名读（图）师：为什么给小松鼠也写了一封呢？（太贪玩了） 板书：准备食品
3、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生??）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。 师：看看这个秋姑娘多会关心人，小松鼠，你可一定要准备好过冬的食物，要不然你可要饿肚子了。
过渡：最后一封是写给谁的呢？老师很喜欢这封信，这封信老师来读好不好
4、山村孩子
（1）指名读 师：（插图）这两个孩子在干什么？（给小树裹上冬衣），知道为
什么要这样吗？（小树过冬时，不会被冻死了）
师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了
师: 谁能把这封信写读好?
师：看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把这四封信连起来读一读，再次体会秋姑娘的美好心灵.
四、拓展训练
1．小朋友们，秋姑娘的好朋友可多啦! 她会给哪些好朋友写信呢？你能仿照课文说一说吗?(学生仿例口头说话练习。)
一封写给，。
2、考考你！
1、树上的枫叶到哪儿去了？
2、秋姑娘给哪些好朋友写了信？
3、我会背：
一封写给() ,让它们路上() ;一封写给要( ) ,盖好被子( ) ;一封写( ) 快准备好() ;再写一封给( ),别忘了给小树()。咦,（ ）都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信！
七、总结升华：
1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们一起深情地与秋姑娘说一声再见吧!(学生齐说：秋姑娘再见!)
2、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（多媒体展示）
五、板书：
7秋姑娘的信
大雁 （贴图）多加小心
青蛙 （贴图）盖好被子
松鼠 （贴图）准备食品
孩子 （贴图）裹好“冬衣”
篇三：《秋姑娘的信》教学设计
《秋姑娘的信》教学设计
一、教材分析
《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课，是一篇蕴含着自然常识的美丽的童话，文章图文并茂、文质兼美，讲述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，嘱咐它们做好过冬的准备。展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的大自然秋景图。表达了秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴 。品读着简洁优美富有童心童趣的文字，不禁沉醉在大自然的美好和谐之中。
我觉得教材主要想表达两方面的内容，一是呈现秋的季节特点，二是表现大自然的和谐美好，人与自然，与动植物之间互相关心、互相爱护，和谐共处的一种美好状态。
文章结构非常清晰，共七个自然段，第一自然段和结尾部分互相照应，结尾部分一问一答，特别符合儿童的好奇心理，富有童趣。二——五自然段结构既有相似，又有不同，每个分句都不长，对于刚入学不久的孩子来讲，便于朗读学习甚至迁移训练。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给（ ）。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给（ ）的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
二、教学目标
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（撇点、卧钩）。理解由生字组成的词语。
过程与方法：
1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
2、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
情感、价值观：
懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
三、教学流程
第一课时
1、练习正确、流利地朗读课文；
2、学会生字新词，认识新笔画“ㄑ”，学会写“好、友”两个生字；
3、初步理解课文，知道秋姑娘给哪些好朋友写了信。
（一）揭示课题：
1、小朋友，你们看见过信吗？在哪儿看见过？板书：信
2、今天，我们来学习一篇非常有趣的课文——《7、秋姑娘的信》。板书课题，读准“秋姑娘”，注意轻声。
3、读了课题，你有什么问题吗？（谁给秋姑娘写信？写了几封？或秋姑娘给谁写信？写了几封？写了什么内容？）
（设计意图：美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，作为题目背景出现，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。）
（二）初读课文：
1、范读课文。
认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？
2、学生自读
出示自读要求：（1）借助拼音读准字音；（2）读通长句子；（3）尝试着标自然段序号。
3、交流课文有几个自然段，指导读好每个自然段。
4、指名按自然段顺序读。
（三）指导学生学习第一段。
1．指名读第一段。
2．请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。
3．小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。
“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？ （课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。
【设计意图：引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。】
4．看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。
【设计意图：想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。】
（四）指导识记和书写生字
1、认读生字：好友
2、认识新笔画撇点
3、说说用什么方法记住这些字？结合区别同音字“有”“友”。
【设计意图：在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】
4、指导“读帖”。
5、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
4、懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
一、 复习检查
1、小朋友们，昨天我们初读了《秋姑娘的信》。读准了字音，读通了课文。这些词语小朋友还认识吗？（多媒体出示）
秋姑娘 好朋友 枫叶 写信 食物 山村孩子 裹上
二、品读结合，积累语言
1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）
3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）
4、出示词语，检查学生读的情况。
大雁 小心 青蛙 被子 着凉 生病
松鼠 准备 充足 食物 山村 裹上
５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）
三、学习第二自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去
3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
四、学习第三自然段
1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓??）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
【设计意图:概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡：其余两封信分小小组学习、交流。
五、反馈第四自然段
1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品
3、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生??）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
六、反馈第五自然段
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
七、指导背诵，内化积累
1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
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