教师职业格言
篇一：教师职业格言
教师职业格言
爱就是教育，没有爱便没有教育。
诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
好笋出好竹，好师出好徒。
和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上。 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
老老实实做人，认认真真教书。
其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
学高为师，身正为范。
要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。 千学万学学做真人，千教万教教人求真。——陶行知
2.教育成功的秘诀在于尊重学生。——爱默生
3.教师的人格是进行教育的基石。——苏霍姆林斯基
4.我触摸未来，因为我是教师。——当年"挑战者"号航天飞机爆炸事故中，"出师未捷身先死"的平民女教师克丽斯塔奥莉芙
5.言正、行正、身正，师之本。爱心、关心、用心，师之德。
6.师不爱生难为师，人不敬业枉作人。
7.教育的成功源于对事业的爱，成功的教育源于对学生的爱。
8.教师之最大的快乐，是创造出值得自已崇拜的学生。
9.健全的人格是师德的根本，扎实的学识是师德的核心，崇高的品质是师德的灵魂。没有根本，缺少核心，丢掉灵魂，则师德不足为谈。
10.身教重于言教，才高还需德高。
11.只有撒下爱的种子，爱才会发芽，开花，结果。
12.潇洒走一回，踏实干一生;
13.忍字诚可贵，虚心价更高。
6.师不爱生难为师，人不敬业枉作人。
14、教师职业是良心职业。教师都要对每位学生负责，做有良心的教师。
对学生负责的教师就是有良心的教师
篇二：教师的工作格言
教师工作格言
1、爱就是教育，没有爱便没有教育。
2、把爱带给每位学生。
3、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
4、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
5、假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已结束了。
6、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
7、老老实实做人，认认真真教书。
8、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
9、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
10、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、公务员考试浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
11、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
12、认认真真工作，老老实实做人。
13、我们施爱宜在严爱与宽爱之间。
14、我们最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
15、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
16、鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。
17、关爱学生，就是用我们宽广的胸怀包容他们的优点和缺点，无私地奉献自己的爱。
18、关爱学生，让学生快乐成长。
19、假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已结束了。
20、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
21、捧着一颗心来，不带半根草去。
22、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人
23、让我们感谢举灯者吧，当我们享受光明的时候，他可是隐忍地站在黑暗中呢。
24、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
25、闻道有先后，术业有专攻。
26、相信自己的工作能力，相信学生的认知能力。
27、学高为师，身正为范！
28、要给学生一杯水，自己要有一桶水。
29、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
30、因其小而起呵护之心，感其缓而入平常之地，知其弱而知怜惜之情，体其柔而发缠绵之意，因其丽而尝欣悦之味
31、赢得学生内心的尊敬和思念，是教师最大的幸福。
32、用爱去教育学生，让学生感受到你对他们的爱心。
33、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
34、作为教师要让学生信服就要先从自我做起，教师的一举一动通常都是学生的目标和榜样。
35、学高为师，身正为范。
36、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
37、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
38、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
39、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。
40、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
篇三：送给教师的格言
送给教师的格言（100条）
1、做正确的事比正确的做事更重要。
2、不要随便给一个学生定性。
3、一切教育，从“威信”开始。
4、所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。
5、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
6、一个真正优秀的教师到最后要当校长，因为优秀的他当校长后还能带动一批人优秀。
7、教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
8、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
9、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
10、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
11、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
12、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
13、走下讲台给学生讲课。
14、一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的第二个核心，就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。师德的第三个核心是师格，师格指教师的人格和品行，身为教师要严于律己。
15、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。
16、我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想
中。
17、所有教育的发现都是人性的发现，所有教育的道理其实都很平实、浅近。教育的难处在于无所用心、听而不闻、视而不见，教育的难处还在于我们总要时不时偏离人性的。
18、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
19、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
20、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。
21、不是教教材，而是用教材。不是考教材，而是考课标。
22、什么是课程智慧？更多的是对教材的把握和研究，从吃透教材到补充教材，再到更新教材。
23、说话有两种判断：事实判断和价值判断。科学研究只做事实判断，尽量避免价值判断。
24、哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。
25、一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过得非常辛苦。
26、我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。
27、好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。
28、对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。
29、我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。
30、一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。
31、每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。
32、一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。
33、人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。
34、教师做事要达到三个境界——让自己成为主动的人、让自己成为乐观的人，让自己成为有活力的人。教师要用自己的精神气质去感染学生，教师在疲惫状态下上课是对学生的不尊重。
35、孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”教学生是如此，学习也是如此，如果不是发自内心的愿望，完全被外界压力所迫，学习激情持续不会很久。如果是通过自己的思考，“愤且悱”，达到“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”之境界，学习的内驱力已经形成，然后做到“日知其所亡，月无忘其所能”就足够了。
36、学习不是人生的目的，学习是一种手段，一种找到生存最佳状态的一种手段，是让自己的精神状态趋于完美的一个过程。
37、任何措施只要能落实到学生的发展上，就是对的。
38、为师的最高境界是能给学生以人格魅力熏陶的人师。
39、一个教师的精神气质决定了一个班级的未来。
40、每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。
41、做老师的人有时候是需要教育绝招的。
42、所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。
43、最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。
44、人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会感染你的。
45、我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。
46、什么样的教学是有意义的？什么样的教学是有智慧的？让我们记住这几个比喻：学习就是玩游戏；学习就是认地图；学习就是学走路。记住了这几个比喻，就会引出“授业”与“解惑”的秘密：第一，及时反馈并矫正；第二，整体教育（知识结构）；第三，引起主动学习。“授业”、“解惑”与“传道”这三个要素加在一起，就构成我所理解的教师的“教学智慧”。
47、教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让孩子过民主生活。
48、我所理解的教师管理智慧：第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管
理技巧；第三，教师要有威信。
49、教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”。“主动精神”首先意味着“创造性地执行”。
50、我觉得一个好的老师，应该让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。
51、一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希望了。
52、所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。
53、让自己有欢乐感：第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中。第三，生活在自己的作品中。
54、真正有意义的教育改革很难说会有失败，只是变成了人们的常态。教学改革往往都是来源于某一种最原始的教学状态，如自主学习、合作学习等，都是来自复式教学的改革或延伸。
55、对教师来说，不成为“名师”是痛苦的，因平庸而痛苦。成为名师也是痛苦的，而且更痛苦。名师的痛苦，全来自“做一个有尊严的奴才”。
56、对教师来说，他免不了处于深深的痛苦之中。不是教师这个职业让他痛苦，而是人的本能和本性让他陷入深深的痛苦。
57、如果说过去的教育学的主流是“知识教育学”（主要是客观知识），那么，未来的教育学将随着艺术的地位的上升而出现“个人教育学”、“教育美学”的新方向。
58、一个好的老师除了会上课，还要善于跟学生交往。
59、一个真正有经验的老师，他就是用自己的阅读和经历去发现有意义的材料，从而给学生提供有意义的补充资源。
60、“教学方法”的改革并不能够带来真正的改变。任何一个有意义的教学方法的改革，它一定会遭遇到障碍，这个障碍就是：原有的教材不适应新的教法。
61、教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。
62、如果老师没有耐心，如果老师不愿意等待，那些有活力的孩子很可能被视为“问题儿童”。不是儿童有问题，而是教师有问题。
63、如果孩子的聪明不被学校承认，聪明的孩子就会视为坏孩子。在学校生活中，坏孩子，往往比同龄人聪明。聪明的孩子，往往比较坏。
64、教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语，叫守望。这个词非常好。就是说，我守着你，我在不远处望着你。我并不摸你，我就一直望着你，我欣赏你。你不会超出我所认定的那些危险的地带。我在某个时候可能会把捉抱住，再把你放回去。但一般而言，我不会管你，我会让你自己往前走。这就是最好的教育。
65、管孩子，重在激励心态，当好“参谋”和“拉拉队”。孩子犯错误时，应当严肃批评甚至愤怒，但决不打骂和数落。批评过后务必严肃地说“你必须改正！”，而后要适当冷淡一段时间。
66、真正的有课程智慧的老师，他就不断地积累课程资源，积累之后，那些课程资源就会在课堂上蹦出来。
67、教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学智慧”主要显示为教师的“课堂”行为。
68、“好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。其实，“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能感染。一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。
69、一个好的老师，他就会成为学生的精神领袖，学生会把他的精神高高地举起，托举起来。
70、教师的人格，是最重要的教育资源之一。如果我们教师自己是跪着教书，会有一些后果：第一，我们的学生可能跟你一起跪着；第二，可能学生坐着，你跪着，你在你的学生心目中可能是一个残疾人，精神不健全的人。
71、做老师需要有一种自信，如果你自卑，你犹犹豫豫，你说出来的话不果断，那么你讲的知识就会打折，打三折，学生不会相信你。
72、我们要用自己的人格魅力、用自己的情感、态度、价值观去感染孩子们。我们先让我们
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