《詹天佑》教学反思

篇一：《詹天佑》教学反思

《詹天佑》教学反思

这节课我执教的是《詹天佑》的第二课时，重点通过反复朗读去感悟詹天佑的“爱国”与“杰出”。因为是第二课时，所以在新课开始前我设计了一个填空，让学生通过已学的知识点来进行填空。接着让学生读课文看作者是抓住什么叙述詹天佑的（即中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”），进而抓出关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。这样，在学生的头脑中就形成了一条非常明晰的条理链条。

为了让学生充分领会詹天佑的杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采用了提问法、绘图法和演示法。如在“开凿隧道”的教学中，我设计让学生根据山的特点以及詹天佑所用的方法，利用“因为??所以??”的句式来说一说，以此来练习学生的口语表达能力。

但是课堂上学生在理解课文重点部分“修筑铁路过程中克服的困难”时，学生没与詹天佑的勇于面对困难、向困难挑战、刻苦钻研的精神联系起来，单从聪明、肯开动脑筋的表层意思上理解，这时我忽略了对学生的引导，在快下课时才发觉这点上学生还是学得不够深入的，成了这节课的一个遗憾。

篇二：《詹天佑》教学反思

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是人教版小学六年级上册第二单元的第一篇课文。本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

本课的教学重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体现詹天佑的爱国精神；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”形线路设计的妙处。

我潜心钻研教材和教参，准确把握本课教学的重点和难点，精心设计教学环节。第四自然段以学生谈体会和朗读为主，引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行。老师重点指导朗读，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。

引导学生画居庸关和八达岭两条隧道的示意图并讲解，难点迎刃而解。

“人”字形线路的设计，解决了火车爬陡坡的难题，是詹天佑为铁路建设作出的杰出贡献，也是他卓越的创造才能的体现。引导学生一边读课文，一边用文具模拟火车行驶线路，老师再用动画视频演示，难点亦迎刃而解。

最后，升华主题，水到渠成。

不足之处，朗读还不够充分，没有很好地引导学生体会詹天佑言行令人感动之处。

这次是我第二次讲《詹天佑》公开课，对课文我已经烂熟于心，我争取使教学设计更优化。从学生们、同事们的反映看，效果还不错。

篇三：詹天佑教学反思

《詹天佑》教学反思

南漳县肖堰镇花庄中学 李际刚

今天我上人教版六年级上册第5课《詹天佑》，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探讨。

课堂中我把任务划分为几部分：自主学习、合作探究、小组汇报、小组评价、拓展延伸、检测达标这六个部分。自主学习由一个问题“课文中，由一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它，”开始奠定了本课的基础。合作探究环节，紧接上一个问题提出：“杰出、爱国”是在那些文段中表现出来的？自己独到这些文段后的体会是什么？由此学生们展开自学交流的步伐。在课堂中有同学理解有偏差，我就再次引导学生关注导学案中的问题与提示，让他们不要偏离预设的轨迹。本环节学生表现积极认真，特别的草莓组和柠檬组的同学表现的极为不错。小组评价环节是学生知识的再现，本环节既能起到相互评价的目的又能考察学生本节课知识掌握的怎样。拓展延伸阶段：问题“青藏铁路从格尔木——拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为爱国的工程师？”同学们在回答这个问题的时候很准确，紧抓课文中的 “高山深涧”、“悬崖峭壁”等词语来回答，展现出当时环境的恶劣，政局的无能。从而引出下一个问题詹天佑身上有哪些优秀的品质？从而让学生把零碎的知识能够很好的总结，同时也让学生深深地感受到詹天佑无愧于“杰出”、“爱国”两词的评价。本节课立足自主合作探究，拔高于拓展延伸，回归于课堂检测，在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。

当然本节课中我认为这几个方面有些失误：

1、课堂看上去比较的完整，实际上由于导入用的时间有些长导致，课堂检测不能很好的完成。

2、学生在小组交流环节和评价环节都不是很投入，仅仅是简简单单的一带而过并没有深度和广度，完全没有平日课上的风采。

3、可能时初次录课学生对环境陌生，加之后面很多老师讲课心里难免紧张。

总之，本节课中有自己独特的地方，也有表现不佳之处，希望自己能够牢记本次失误，为以后的课打下良好的基础。

《 《詹天佑》教学反思》出自：百味书屋
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