践行的句子_践行的意思

篇一：小学语文新课标第一学段之解读、践行

小学语文新课标第一学段之解读、践行

秋叶静美

上学期，我学习了《小学语文新课标》。通过学习使我受益匪浅，收获颇丰，在加深了我对新课程改革的理解与体会的同时，我也在努力的对新课标探究着、实践着。下面我就新课标第一学段说说我的理解和践行。

新课标第一学段(1～2年级)具体目标与内容中“识字与写字”部分其中提到：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”由此可见，强调多认字少写字，符合低年级孩子的认知规律，使孩子“喜欢学习汉字”，激发孩子的识字兴趣是低年级的教学重点之一，这就要求我们教师，在教学中要运用智慧，讲究方法，使孩子乐学、会学。

我在教学中践行了这样的方法，为了让孩子多认字，除学习课本上的课文生字外，我们还利用“同步阅读书”，因为该书与课本主题是同步的，它的每一主题单元有四、五篇文章，我要求孩子们假期都提前读，最少读三遍。学完课本中的新课后，我会安排一节或半节课时间，让孩子们展示读“同步阅读书”中同主题的文章，读得流利的我会奖他们一朵小红花或一块糖果，这样极大的刺激了孩子们读书的兴趣，同时也无意识的认了字。另外为了让孩子多认字我还让孩子阅读《儿歌三百首》，我利用早自习和午间读书时间，先有小老师领着大家读，而后我把每首儿歌的句子打乱，投放到大屏幕上，由小老师范读，男女生赛读，小组赛读，个人展示度，按儿歌顺序读，我还把每首打乱句子的儿歌，上传到校讯通班级空间里面，让家长下载打印装订成册，每天让孩子根据自己的实际情况不定数量的读给家长听，家长给孩子奖励（可画笑脸、花朵、聪明星或物质的都可），每星期我也会给孩子们进行一定数量篇目的生字过关，按时会认的孩子，我会奖励他们一块糖或一块饼干，别看孩子们现在不缺吃的，可得到的孩子是喜形于色，非常的自豪，他们会努力的争取得到奖品，这样，就自不然的多认了字。一年级的第二学期，我们还结合着学校“课外阅读之星”的评比活动，鼓励孩子们进行阅读，扩大了孩子的阅读面，使孩子积累了不少词语。

在课堂上，创设丰富多彩的形式，让学生在人际交往、游戏、情境中学习，指导学生在已有经验上，用自己喜欢的方式识字。阅读课上，我努力实践着“生本课”探究，让孩子自主认字，先让他们依据自学提纲自学生字，课文最少读三遍，生字带拼音读三遍，去丢拼音再读三遍，然后读老师补充的生字词语三遍，课上分小组交流学习，小组在交流时，要提出自学时难记易错字，大家想识字方法，多采用的识字方法是：加一加、减一减、换一换、猜一猜、画一画，反义词，编故事等方法，最后全班交流，通过这一方式的学习，学生学习生字的兴趣比传统的老师教学生学效果好多了。在课堂外，引导学生在日常生活中做识字的有心人，收集吃过或用过的物品标签上的字，从报刊、电视上或大街上店铺广告牌上认字，激发学生学习兴趣，逐步提高识字能力。

第一学段课标中还提到“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”这一习惯的养成，可以说对孩子是受益终生，但纵观我们孩子的字，大小不一，七上八下，东歪西扭，形体一点也不美，再看他们的坐姿握笔姿势，有的一肩高一肩低，有的斜侧着身子，有的鼻子都快抵着桌子了，有的握笔手腕钩向怀里，有的紧紧握着笔尖??可谓是千姿百态。大多数孩子的字不美观，我在想，是我们老师不够重视，是方法指导不到位，不适宜孩子，是老师范写不到位，是老师要求不严，强调不够，是孩子自身不得要领，是孩子态度不端正，是孩子作业比较多??这些原因在我们老师和孩子身上或多或少都有存在，在今后的工作中一定要有则改之，使自己的识字写字教学再上个新台阶。

新课标第一学段具体目标与内容中“阅读”部分中说到：“1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”

旧课标中是10条，现在7条，显得更紧凑了。新课标注重了学生的阅读和朗读，一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的阅读习惯。发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。因此我们在教学中就要尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到阅读的乐趣，这样才能增加兴趣。但是有时我们在教学中会发现很多学生，文章中没有难懂的字词和语句，但是学生就是读不懂作者所要表达的情感和内涵，授以鱼不如授之以渔，因此，教会他们阅读的方法，培养阅读能力更为重要。坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，我们现在进行的“生本”课改，可以说是践行了这些要求，低年级的阅读课上其中的一个环节就是充分的朗读，老师范读，小老师读，学生仿读，男女生赛读，小组赛读，表演读，个人展示读，精读，齐读等等，奔着多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。当然学生的阅读能力的形成和培养需要一个过程，除了课内阅读外，还要课外阅读及语文知识的背诵。

增加阅读量， 多读书，好读书，读好书，读背无疑是积累语文素养的好方法。我们发现，有很多学生胸中有千言万语想要表达吐露，但诉至笔端，却辞不达意，这就是因为学生积累的语言素材太过于贫乏。我们提倡培养学生的语文素养并不代表不要学生背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，由此可见大量阅读，加上“背诵”在学习语文中还是具有相当的作用的。我校进行的“课外阅读之星”的评比活动；“经典诵读” 校本课程特色；“三阶作文”低年级段，写童话，积累词语，培养兴趣。提倡凡读必“背”，凡写必“引” 的学习要求；“生本”课堂中的“同步阅读”“不同版本”的阅读，这些无一不在践行着新课标的阅读精神。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

篇二：努力践行新课程理念

领导讲座

努力践行新课程理念

老师们：实施新课程改革是时代、教育发展的趋势，是社会进步的需要，毫不夸张的说，不改革就没有出路。作为一线教师，我们必须深入理解和把握与新课改相适应的新课程理念，在具体的教育教学实践中学习并应用，才能逐步彻底地摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界。

近年来，我们的老师在教学实践中也努力践行着新课程理念，充分利用课内外丰厚的教育资源，引导学生充分观察、感悟和积累，进行了有益的实践探索，仅从上周我们听得几节观摩课上就可见这一点。在课堂上，老师把学生看成是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。引导学生在实践中学会学习。教师在课堂上问“你读懂了什么，还有什么不懂的问题”，最让你感动的句子是哪几句，你从中感受到什么？请用你喜欢的方式朗读课文，把不理解的地方做上标记。这些问题都充分体现了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，而且能对学生学习的难点和疑点有充分的估计和了解，并按学生的思路设计教学，这样既增强了学生学习的目的性和针对性，更尊重了学生这个主体。

但改革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路上，我们共同努力，坚持不断地实践、探索、创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，对于改革不能只讲在嘴上、写在纸上，否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。真可谓是“年年岁岁课相似，岁岁年年人不同”。我们还只能捏着那张“旧船票”再登“新客船”。

新课程改革的关键是教学改革。教师必须由原来的“教教材”转变为“用教材教”，就是要创造性地理解和使用教材，既立足于教材，又超越于教材，充分开发多种课程资源，实现新课程“以人为本”的

教育理念，使学生真正成为学习的主体，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。

今天我们就来共同探讨一些新课程基本理念的有关内容。

学生是主动发展中的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；说道宽容，我想给大家讲个故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

我的感悟是：在别人看来，有可能觉得老禅师的做法不可思议，但我想，作为教师的我们一定能明白老禅师的良苦用心。我们也可以想象听到老禅师此话后，他的弟子的心情，在这种宽容的无声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被师傅这平静却又充满关爱的话语教育了。

“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”轻轻的一句话，看起来很容易说出，但具体落到我们每个人身上，也许就不容易了。不容易就在于我们常常认为宽容是一种软弱，是一种妥协，是一种对他人的纵容。因此，对别人的过失,我们似乎已习惯了一种处理方式——责备。就拿我们对后进生的态度来说吧！看到他们作业拖拉，火冒三丈；听到他们违纪惹事，心烦头大；每每这时，我们总习惯将他们一把抓来，要么严厉训斥，要么苦口婆心对其教育一番。但结果往往不是我们想要的。老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝,老禅师身体力行而巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法更令人折服。宽恕也是一种教育

学生蕴含着巨大的潜能。促其发展才是硬道理；学生需要教师格

外的关注，应当让其张扬个性，展示生机。面对学生，教师不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路，而是以学定教，合作探究；面对学生，新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。教师在教学中要把学生看成是一个可以无限开发和整合的资源库。

当然了，改革的过程中会有这样那样的问题出现，也许会遭受失败和挫折。有句话说得好：“失败是你摔落时反弹的高度。没有失败的开始，就没有成功的未来。”

面对困难与压力，我们只能选择开拓进取，因为只有这样，我们的教育才能应和知识经济时代的呼唤，才能紧紧跟上教育改革的潮流。我们能做且必须做的，就是脚踏实地做好今天的事，为明天积累资本和力量。世界上从不缺少有理想的人，缺少的是把理想变成现实的人！、

老师们，面对昨天，我无权妄加评论；审视今天，我充满着期待和憧憬。我看到，我相信；我听到，我更相信；我们的老师兢兢业业、任劳任怨，每天坐在办公室里，不是钻研教材就是探讨教法。不是给学生谈心，就是给批改作业，一摞摞作业，一张张笑脸，诠释着老师们工作的艰辛。病了，舍不得请假，唯恐耽误了新课的进度。累了，舍不得休息，唯恐还有漏缺的知识点。话又说回来。任何一项教学改革，落实的主渠道都在课堂，执行的人都是教师。我们在付出的同时更应该自豪，我们是改革的主力军，我们肩负着重任。我们的职业是神圣的。老师们，只要我们总结昨天，把握今天，放眼未来，一定会在今后的教育教学改革中创造成功，一定会在成功中创造更大的奇迹。

最后祝愿大家开心快乐！事事如意！

篇三：学习新课标 践行新理念

学习新课标 践行新理念

——深入开展课外阅读，提升阅读质量

苏霍姆林斯基说：“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。”课外阅读可以促进学生的智力、道德和审美的发展，能塑造人的精神世界，由此可见阅读对于人生的重要意义。不仅如此，课外阅读还是语文教学的重中之重，也是当前语文教学的缺失和薄弱之处。阅读活动在现当代社会已经走向边缘，经典阅读越来越走出人们的视野，网路小说、功利作品等影响了现代人们的阅读。全民的阅读兴趣在下降，阅读质量也在普遍下降。

在这种情况下，《语文课程标准》将课外阅读提高到了一个极其重要的地位，在课程设计思路的阐释中，首先提出的就是：语文课程应注重到学生多读书、多积累。在总目标中提出：就能课外阅读总量应该400万字以上；在阶段目标中，对各学段分别提出了阅读不少于5万字、40万字、100万字的具体要求；在教学建议中，特别之处：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多做题，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

那么，如何才能更好地进行对课外阅读的指导呢？课外阅读的指导应包括：读物选择、阅读方法的掌握、阅读习惯的形成以及阅读结果的评价等多个方面。

首先，读什么——为学生的课外阅读提供书目。选择优秀的读物，是进行课外阅读的基础和前提。在教学实际中，我充分利用我校图书室的优势，我校现有近7千册各类图书，达到了生均30多本的标准。根据二阶段学生的特点，推荐了一批他们感兴趣的图书，主要有《史记故事》、《智慧故事》、《历险故事》、《欧美神话故事》、《神话故事》、《格林童话》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《小学生读后感》、《成语填字小游戏》（这些图书的字数都在20万字以上）。这些图书或童话故事，或神活故事，或在习作方面的指导书，或益智游戏，符合学生现阶段的阅读兴趣点，每天的晨读时间，学生们都会朗读自己喜欢的作品。除了早上的半小时之外，每天的中午和放学后都有一定的时间去进行阅读。在读完这些基础性的图书之后，再结合课内所学的文章进行适量的拓展阅读，去读相关的内容。如在学习《火烧云》后，再让学生去阅读萧红的《呼兰河传》去感受作者的文笔，描写之细腻，感情值真挚。学生感受文章的思想，与自己的生活相联系，慢慢就能从“不求甚解”到“每有会意，便欣然忘食”而“不亦乐乎”！

其次，怎么读——图书流动，交换体验。我将全班分为4个组，每组10名学生，每人一本，这样10本不同的书在同一个小组内，学生可以进行交换阅读。每学期要读完1本整本的书（字数在20万字以上），浏览10本书。同时为了提高学生的兴趣，开展形式多样的朗读会。每周利用一节课的时间，进行读书交流会。首先在小组内进行小范围的读书交流，或三言两语，或“长篇大论”，总之要说出自己的亲身体会，再在由小组推荐，在全班进行交流。为了防止“看客”的产生，小组内每次推荐的人不能使同一个人，可以由组长按照一定的顺序安排好交流发言。

师生共同阅读时一种很好的方式，教师的示范朗读可以起到一定的积极作用。我们更提倡亲子共读，在家庭中给孩子创造一种读书的环境和气氛，让学生感觉无论在学校还是在家，都能够很好的去读书，都能够深入其境的与文中的人物进行交流和探讨。

好书共读，全班4个组，虽然小组内的书是不同的，但是在整个班级中却有4个人在同时阅读着同一本书，再由于学生各自的生活换进不尽相同，理解能力也有差异，就会对同一本书有不同的理解，这就是交流的基础，这也就是发出火花的碰撞。

不动笔墨不读书，不仅仅是指在阅读过程中要进行批注，还要进行适量的词语和句子的积累。二阶段的学生尤其是三年级刚刚接触习作，都如同老虎吃天——无从下口，进行大量的课外阅读就能够让他们积累大量的词语和句子，在需要表达自己的情感的时候就能够找到一个合适的词语、一句合适的句子来表述。

最后，读得怎么样——阅读成果展示。读书成果的展示是多方面的，可以从“读、说、写”方面进行。

读：即看所选的书朗读的情况怎么样。能够做到流利、标准、富有感情的朗读，学生必定认真去读了，而且认真思考了。在进行测试的时候，所选的书从每学期必读的书中任意抽取一部分进行测试。

说：即对所读的书无论是对作品中的人物、情节还是思想、语言等方面，结合自己的理解说一说自己的感受和理解，并能够有自己独到的见解。

写:可分为仿写和续写。这些优秀文章都适合我们的学生进行仿写，无论是文章的结构还是写作手法都利于学生进行仿写。童话故事更加适合学生进行续写练习，学生也喜欢将自己当做其中的一个角色进行改编或续写。可能他们的写作还显稚嫩，但是，有创作的意图，就是成功的开始。

检测阅读效果，是为了进一步激发学生的阅读兴趣，增加学生深层探究的欲望，让学生加深认识，获得读书经验，领悟读书方法，养成良好的阅读习惯。

“心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”（清代诗人萧抡谓写的《读书有所见作》）让我们真的认识到读书的重要性，养成良好的读书习惯吧，让我们畅游在中华民族五千年的优秀文化的海洋中吧！

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