2016四川中考成绩查询

篇一：2015-2016期中考试成绩通报分析Microsoft Word 文档

棣花中学2015-2016学年度第一学期

中考成绩通报分析

一、基本情况

本次中考历时两天，我校共有258人参考。其中七年级83人，人均总分425.7。八年级90人，人均总分524.97。九年级85人，人均总分478.5。试题考察面广，难易适中,注重考察双基。考试过程组织严密，程序规范，监考严格，阅卷客观公正，成绩可信度较高，一定程度上反映了前期教学情情况，为科学调整后期教学策略提供了依据。

二、成绩与经验

1、班际之间差距进一步缩小，年级总体发展较为均衡。

②科均成绩: 九年级:

八年级:

七年级:

③年级前40名各班人数:

从以上数据，班级间人均总分差距最大为八年级，二班比一班多5.3分；最小为七年级，一班比二班高0.7分。科均分差距最大为九年级化学，二班比一班高4.3分；最小为九年级思品、七年级数学，一班比二班高0.2分；年级前40名中，差距最大为九年级，一班比二班多4人；差距最小为七年级，二班比一班多2人。

2、全优生人数增多。像九年级的韩娇、张琦、李金萍、李盈、陈合欢等同学，八年级的张明博、牛卫卫、李芬芬、雷一凡、张煜等同学，七年级的张雨彤、张肖梅、张夏波、许宇泉、张思妙等同学，他们胸有大志，学习自觉，学科均衡，成绩优异，成为其他同学赶超的对象。

3、学习标兵继续领跑。像九年级的赵子琨、雷龙泉、李雨强、韩兰兰、李博、雷雨萌、张鹏杰、张晨阳、姜雨溪，八年级的李红红、王程毅、许志强、贾程皓、张璟、贾旭阳、李娜、姜孟莉、余倩、姜晨晓，七年级的雷雨林、陈晨、张明乐、赵琳、孙阳阳、周欣怡、代靖靖、雷育嘉、刘月定、付延玉，他们不畏困难，学有目标，踏实勤奋，为其他同学树立了学习的榜样。

4、中等生潜力巨大。像九年级总分在499-420之间的林丹红、张侨兴等23名同学，八年级总分在540-480之间的赵洋、李涵宇、吕玉娇等14名同学，七年级总分在499-420之间的张智远、李明青、张雯雯等26名同学，只要在个别薄弱学科上有所突破，就完全可以挤入优生行列，成为未来重点高中的有力竞争者。尤其像李涵宇、陈瑶池、薛琦玉等为数很多的同学，天资聪颖，潜力巨大，只要调对方向，踏实肯学，成绩将会有大的飞跃。

5、各年级均出现了一批优秀进步生。八年级与去年期末考试相比，进步在6名以上的有11名同学。其中：雷晨由年级38名进步到年级20名，进步了18个位次；贾豪彤由年级45名进步到年级29名，进步了16个位次；雷

星由年级44名进步到年级33名，进步了11个位次；陈莉萍由年级54名进步到年级44名，进步了10个位次；王程毅由年级17名进步到年级7名，进步了10个位次；贾思凡由年级43名进步到年级35名，进步了8个位次；郭聪由年级30名进步到年级22名，进步了8个位次；李景阳由年级30名进步到年级24名，进步了6个位次；王叶由年级27名进步到年级21名，进步了6个位次；陈续情由年级36名进步到年级30名，进步了6个位次；牛卫卫由年级8名进步到年级2名，进步了6个位次。

九年级与去年期末相比较，进步在8名以上的有12名同学。其中：张鹏杰由年级52名前进到年级14名，进步了38个位次；李潇由年级81名前进到年级62名，进步了19个位次；张亚娟由年级76名前进到年级54名，进步了18个位次；李梦婧由年级39名前进到年级23名，进步了16个位次；雷雨萌由年级27名前进到年级13名，进步了14个位次；陈合欢由年级19名前进到年级5名，进步了14个位次；张侨兴由年级51名前进到年级39名，进步了12个位次；李云龙由年级67名前进到年级56名，进步了11个位次；刘苏曈由年级56名前进到年级46名，进步了10个位次；巩春波由年级30名前进到年级22名，进步了8个位次；董浩男由年级77名前进到年级69名，进步了8个位次。

我们要学习这些同学在学习上不甘人后、敢于向强手挑战的拼搏精神，认认真真用好每一分钟，集腋成裘、积土成山，用足够的耐心，累积每一次微小的进步。

6、学困生面缩小。总分在300分以下的学生人数比去年同期减少，分别为九年级1人，八年级3人，七年级9人。

以上成绩的取得，首先得益于教师教风的改进。本期以来，各年级均涌现了一大批责任心强、乐于奉献的教师群体。像九年级英语教师彭江涛老师，思品教师王淑亚老师，历史教师胡昌军、方萍老师，八年级语文教师李鹏昌、周丹宁老师，英语教师叶红、孙芳丽老师，历史教师李博老师，地理教师赵永恒老师，物理教师李琨老师，七年级数学教师刘延莉老师等，牺牲休息时间，检查学生知识掌握情况。他们是我们学习的榜样。

其次，得益于班主任的紧跟严管和班干部的敢抓善管。本期以来，各班主任在班级管理上下足了功夫，培养出了一批优秀班干部群体。像九年级一班、八年级一班的班干部们，他们有热情，责任心强，敢于管理，善于管理，

已经成为班级管理的主力军。

第三，得益于学优生示范引领。一个班级学风的好坏，学优生起着决定性作用。本期以来，在年级组、班主任的大力倡导下，学优生在班级学风建设方面的作用越来越明显。像三一班、三二班、二一班的学优生们，始终坚持“一到校就进班，一进班就学习”的良好习惯，在他们的拉动之下，班级整体风气正、学风浓，已经成为其他班级的楷模。

三、问题与建议

1、多数科目人均、及格率、优秀率、人均总分与去年同期比较，下滑严重。

①七年级：

②八年级

③九年级

在人均总分方面：三个年级中，只有九年级高出去年同期2.6分；而七年级、八年级分别低于去年同期成绩24分、44分之多。学科及格率、优秀率方面：九年级只有3科均高出去年同期，占学科比为42.9%。分别是英语人均高出去年同期2.45分，及格率高出去年同期2.3个百分点，优秀率与去年同期持平。历史人均高出去年同期9分，及格率高出去年同期22.3个百分点，优秀率高出去年同期20个百分点；物理人均高出去年同期10.8分，及格率高出去年同期18.8个百分点，优秀率高出去年同期13个百分点。其余4个学科有不同程度下滑。其中语文人均比去年同期低7.5分，及格率低22.4个百分点，优秀率低7个百分点；数学人均比去年同期低5.3分，及格率低9.4个百分点，优秀率与去年同期持平；思品人均比去年同期低1.6分，及格率高11.8个百分点，优秀率低24.8个百分点；化学人均比去年同期低5.2分，及格率低2.4个百分点，优秀率低20个百分点。

八年级只有两科及格率、优秀率高于去年同期，学科占比为25%。分别是语文人均高出去年同期9.6分，及格率高出去年同期25.1个百分点，优秀率高出去年同期5.6个百分点。历史人均高出去年同期5.5分，及格率高出去年同期12.9个百分点，优秀率高出去年同期17.7个百分点。其余六科有不同程度下滑。其中数学人均比上期同期低29.2分，及格率低39.1个百分点，优秀率低22.3个百分点；英语人均比上期同期低3.5分，及格率低8.9个百分点，优秀率低5.2个百分点；思品人均比上期同期低6.4分，及格率低11.1

篇二：2016上半年四川教师资格笔试成绩查询时间

2016四川中小学教师资格考试笔试成绩查询 2016四川中小学教师资格面试公告

四川教师资格面试备考资料

四川教师资格面试资讯

2016上半年四川中学教师资格笔试成绩查询：

2016年上半年笔试成绩查询开放日期为4月19日，考生可通过登录教育部中小学教师资格考试网站报名系统查询。考生如对本人考试成绩有异议，可在考试成绩公布后10个工作日内向当地教育考试机构提出复核申请，由当地考试机构集中报送省教育考试院，再报送教育部考试中心统一复查，复核时仅查询登记分数是否准确。申请须注明申请人姓名、身份证号、准考证号、需复核科目、网上查询到的成绩、联系电话、邮件方式。省教育考试院在接到教育部考试中心复核结果后以邮件等方式通知当地教育考试机构，当地教育考试机构负责告知考生。

论幼儿园面试中歌唱活动的导入模式

歌唱活动的导入模式是多种多样的，关键在于教师灵活运用、精心设计。以下介绍的新歌导入模式如果应用得合理，就不但能够减轻教师教授与儿童学习的负担，提高有限教学时间段内的教学效益，而且还能够使平淡枯燥的新歌教学活动变得生动活泼和富有情趣。

(一)动作导入的模式

该模式的适应范围主要是这样一类的歌曲：词曲简单多重复，歌词内容比较富于动作性或较易用动作来理解的歌曲。

用动作表达音乐是小年龄孩子最舒适的学习手段。歌唱活动中，动作导入的目的主要体现在三个方面：突出情趣;突出词义;突出结构。

1、突出情趣的动作导入模式

具体做法是：教师创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，待儿童的兴趣被调动起来后，自然地邀请儿童参与到歌唱的活动之中。如：

《青蛙跳》

(1)教师请儿童假想面前有一块草地，草地上有许多青蛙在跳。教师说：“我要用一根小树枝在草地上划个圈，让小青蛙到圈里来跳。”教师伸出一个手指边唱歌边划圈。一遍结束后，教师说：“我没有看到青蛙来跳。”

(2)教师说：“那就用两根小树枝来划圈吧。”教师伸出两个手指边唱歌边划圈。一遍结束后，教师说：“青蛙还是没有来跳。”

(3)教师说：“再加一根树枝吧，青蛙可能会到圈里来。”教师边唱歌边用两根手指和一条腿划圈。一遍结束后，教师说：“青蛙还是没有来。”

(4)教师说：“看来还要加一根树枝。”教师边唱歌边用手、腿及头一起划圈。一遍结束后，教师说：“这下青蛙跳到圈里来了。”

儿童在以上环节中既观看了教师游戏，同时也聆听了歌曲，积累了体验。教师虽然没有说：“跟我学，跟我唱”之类的话，但儿童与教师之间已在会心的笑声中达到了默契交流。

(5)在儿童反复倾听歌曲的基础上，教师提出儿童参与演唱的要求：“青蛙在圈里怎么不跳啊?可能你们唱的时候，它就会跳了。”

至此，儿童进入了学唱歌曲的环节，而这一切是显得那样自然。实际上，儿童在经历了上述反复倾听的过程后，对歌曲已能大差不离地演唱了。

2、突出词义的动作导入模式

具体做法是：教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在儿童开始对教师提供的动作进行模仿或游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为儿童的活动伴唱。如：

《摸摸耳朵》

(1)教师提问：老师今天的耳朵带来了吗?谁愿意上来摸一摸老师的耳朵?

(2)教师继续提问：你们的耳朵带来了吗?摸一摸你们的耳朵。

(可以想像，此时儿童一定会觉得十分有趣而开心地笑。)

(3)教师：你们这么开心啊，开心那就拍拍手吧。随后教师便示范演唱，边唱边做动作。

(4)儿童跟随教师边唱歌边做动作。

(5)教师带领儿童进入部分创造的环节。启发儿童摸身体的其他部位，也可改变接触身体部位的方式，如敲身体的某个部位，弹身体的某个部位等。儿童在游戏的过程中便自然而然地学会了歌曲。

3、突出结构的动作导入模式

具体做法是：教师依据歌曲的结构提出几种形象，邀请儿童用自己创造出来的动作或体态表现这几种形象，并组织儿童讨论，为每一形象选择一种合适的动作进行模仿练习，随后教师演唱或播放新歌，请儿童边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。

突出结构的动作导入的重点是用动作和体态感受歌曲的结构，如段落、句子歌词内容的重复变化、前奏、尾奏与间奏等。如：

《郊游》

(1)教师邀请儿童创造两种身体动作，分别表现小朋友外出郊游愉快的样子和郊游途中看到的优美景色的样子。(前者应该是活泼欢快的，后者应该是优美舒展的)集体模仿练习。

(2)教师演唱歌曲的旋律，第一、三部分应唱得活泼欢快，第二部分应唱得抒情优美，并同时邀请儿童边听边根据音乐的性质自选上述两种动作中合适的一种与歌曲旋律相匹配。

(3)教师引导儿童发现：歌曲的第一、三部分的旋律是相同的并且是活泼欢快的，第二部分的旋律是不同的并且是抒情优美的。

(4)教师根据儿童想象的动作组合成歌表演，并进行集体练习。

(二)歌词创编导入的模式

该模式的适应范围主要是一些词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。

具体做法是：教师直接提供某种情境，引导儿童用语言来表述这种情境，紧接着教师将儿童表述的语言组成歌词并唱出来。如：

《我爱我的小动物》

(1)教师提出情境：很多人都喜欢小动物。你喜欢什么小动物?它会发出什么叫声?(注意：有时，幼儿对教师所提的问题并不十分敏感。如：此处要求幼儿创编的是“会叫的小动物”，但仍会有幼儿说出诸如：“我喜欢‘大老虎’”之类的话，遇到这种情况，教师即可将其改为：“我爱我的小老虎。”并再次强调：“这次我们唱的全是小动物。”待幼儿编唱了若干种“小动物”后，教师再提新要求：“这次我们要唱会叫的大动物。”如此，便自然地由“小动物”的类进入了“大动物”的类，这种分类活动也是一种科学的逻辑的思维教育。)

(2)教师邀请部分儿童向大家宣布各自喜欢的小动物名称，并模仿该小动物的叫声。

(3)教师将儿童提出的某一动物编到歌词中唱出。如“我爱我的小狗，小狗怎样叫?汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。”

(4)教师邀请儿童按照歌词的结构自己组织歌词，并填入曲调唱出。

(三)情境表演导入的模式

该模式的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词内容为儿童能够“一目了然”的情境或事件，而且这些情境和事件也是儿童可以用自己的语言表述出来的。

这里说的情境表演的形式有很多种，如哑剧表演、歌舞表演、木偶表演等。

具体做法是：依据歌词内容进行表演，设计的动作要重点突出，鲜明易懂，点睛出彩，而不是面面俱到，模棱两可，平铺直叙。如：

《钓鱼》

(1)教师表演，用动作象征性地表述全部歌词内容。如“钓鱼，嘘嘘!钓鱼，嘘嘘!”(教师手持钓鱼竿，做出安静钓鱼的样子，同时左手食指按住嘴巴，发出“嘘嘘!”的声音，暗示儿童安静。)“我在河边把鱼钓哟”(教师神情专注，继续做出钓鱼的样子)，“鱼儿不上我的钩哟”(做出表现着急的样子)，“钓上一堆烂水草哟”(做出先惊喜，后沮丧叹气的样子)。第二段的前两句：“钓鱼，嘘嘘!钓鱼，嘘嘘!我在河边把鱼钓哟”表演动作与上相同，“鱼儿上了我的钩哟”(做出惊喜的样子)，“钓上了一条大鲤鱼哟”(做出很满足的样子，并高兴地喊“嘿!”)。

(2)邀请儿童猜想教师的表演讲述了一件什么事情。重点帮助儿童理解歌词中“嘘嘘”的含义。教师提问：“钓鱼的时候，要怎样?(教师提问时语气偏轻)”，“哪一个动作是告诉小朋友不要发出声音的?”引导儿童用轻而短促的声音发出“嘘嘘”声。

(3)教师根据儿童的猜想组织歌词，边演唱歌词边表演上述动作。

(4)教师邀请儿童一起随歌声做动作。

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(四)故事讲述导入的模式

该模式的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较前几种复杂，如通常会含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情节发展和人物对话等。

具体做法是：围绕歌词内容讲述故事，不要过于添加情节，以免造成喧宾夺主的效果。讲述时可以由教师讲述，也可以教师与儿童一起讲述。为了帮助儿童弄清和记住歌词，必要时还可以配上图片和活动的图景。如：

《小小金丝熊》

(1)教师出示挂图，引导儿童观察：天空中刮起了大风，树枝摇摆，有一座小房子倒塌了，一只小小的金丝熊被压在了石头底下。

(2)教师随歌曲的旋律讲述金丝熊的故事：前两天的一个晚上，天空突然刮起了大风，风越刮越大，不一会儿就把山上小动物的房子全都刮倒了，小金丝熊的房子也倒了。哎呀!小金丝熊被压在石头底下了。教师提问：“小小金丝熊，没有了伙伴没有了家，我们能伤害它吗?我们能丢下它不管吗?”

(3)教师指着图，清唱歌曲的第一段。

(4)教师邀请儿童一起来想办法帮助小金丝熊。

(5)教师根据儿童的回答，重新改变成第二段歌词并清唱。

(五)歌词朗诵导入的模式

与适宜采用故事讲述导入的歌曲相比，这一类歌曲中歌词的语言更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。

具体做法是：将歌词单独分离出来用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学，分散词曲同时学习的困难，并在第一阶段的教学中把儿童的注意力更有效地集中在歌词的音韵节奏等方面的特殊审美特征上。而在第二阶段的教学中把儿童的注意力更有效地集中在曲调与歌词的关系上。如：

《小花猫和小老鼠》

(1)教师教儿童学会按歌曲的节奏朗诵儿歌：

×× ××| × 0 |×× ××| × 0 |×× ××| × × | ×× ××| × 0 | 一只 小老 鼠， 瞪着 小眼 珠， 支着 两只 小 牙， 长着 八字 胡。

×× ××| × 0 |×× ××| × 0 |×× ××| × × | × × | × 0 ||

一只 小花 猫， 喵喵 喵喵 喵， 吓得 老鼠 赶 快 往 回 跑。

在朗诵儿歌时，重点突出歌词的节奏以及儿歌中所押的“u”、“ao”韵以及“阴平”、“阳平”的音调变化。

(2)教师鼓励儿童朗诵歌词，同时用琴声为儿童的朗诵伴奏，琴声仅表现歌曲的节奏。

(3)教师鼓励儿童朗诵歌词，同时弹奏音乐旋律，为儿童的朗诵伴奏，并请儿童同时注意跟随琴声的伴奏。

(4)教师示范演唱歌曲，并带领儿童跟随琴声演唱。

(六)游戏导入的模式

篇三：2016达州中考成绩等级分数段及考试科目分值

2016达州中考考试科目及分值设置

1.考试科目。语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想品德(以下简称“思品”)、历史、地理、体育，其考试形式分为闭卷笔试与操作技能考试，具体情况见下表：

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