人教版小学三年级语文上册第6课《小摄影师》MP3课文朗读免费下载
篇一：人教版三年级语文上册教案6.小摄影师
6.小摄影师
教学要求
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备
生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类
进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书
17 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
篇二：三年级语文上册第六课《小摄影师》教案
篇三：人教版三年级上册第二单元第6课《小摄影师》教学片断
6.《小摄影师》
通过人物的语言描写，体会高尔基关心下一代成长的崇高品质 (教学重点) 课件出示：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 师：请同学们齐读这段话。
(生齐读)
师：想一想：从这段话中，你们读懂了什么？
生：高尔基平时的工作非常忙，别人一般不会见到高尔基。但高尔基对小男孩特别关照，从“一定”这个词就可以看出来。
师：高尔基这么忙，为什么偏偏要见一个小男孩呢？请你联系上文谈谈你的理解。 生1：从小男孩给高尔基扔的纸团内容中可以看出，小男孩是一名少先队员，他给高尔基照相的目的是为班里出墙报。高尔基出于对下一代的关心，所以要见这个小男孩。
生2：我觉得小男孩是个非常勇敢，而且有礼貌的孩子，高尔基一定是非常喜欢他，所以才要见他。
生3：小男孩为了给高尔基照相，准备了那么长时间，只可惜忘记带胶卷了，他是带着遗憾的泪水离开的，高尔基不忍心让小男孩留下遗憾。
师：你们觉得高尔基是个怎样的人呢？
生1：他是一个非常关心孩子的人。
生2：我认为他是一个能用自己的实际行动关心、爱护下一代的伟人。
师：说得真棒！那么在读这段话时，你们想用怎样的语气来表达怎样的情感呢？ 生1：第一句话我想读得平淡一些，因为高尔基并不在意媒体对自己的宣传。 生2：第二句我来说，这句我要读得重一些、急切一些，表达出高尔基特别希望再次见到小男孩，满足小男孩的愿望的情感。
生3：我来试读一下。
生4：我认为还要读出失望和期待的语气。
师：是啊，高尔基既有失望，又充满了期待，这充分显示出高尔基对下一代的关心和爱护之情。请同学们带着这种情感齐读这段话。
赏析：本文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。这个教学片段，教师紧紧围绕“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”这段话来逐步引导学生走进高尔基的内心世界，体会高尔基关心下一代的成长的崇高品质。有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。
通过动作描写，走进小男孩的内心世界 (教学难点)
师：默读课文的第6～11自然段，把描写小男孩动作的词语画出来。 (学生一边默读，一边画动词。)
师：请同学们读一读这些动词，说一说从这些动词中你能发现什么？
生1：我从“打量、咧开嘴笑”这两个词可以看出小男孩是第一次见到高尔基，所以他非常激动，也非常兴奋。
生2：“摆弄”一词我读了好多遍，终于读明白了，小男孩为了让班级里的墙报办得最好，所以想趁着这次机会为高尔基照一张最好的照片。所以小男孩一定给高尔基摆了很多姿势，但都不满意。
师：从中你能看出小男孩是个怎样的孩子？
生：我认为他是一个做事认真，有主见的孩子。
师：当小男孩发现自己忘记带胶卷后，他是怎样做的，怎样想的呢？
生1：小男孩“提着照相机跑出去了”。说明他很后悔，也很失望，他认为自己好不容易就要做成的事，被自己的马虎弄得前功尽弃，很自责。
生2：我从“跳”这个动词能体会出小男孩感觉自己在高尔基面前很没有面子，恨不得马上消失，自己已经耽误了高尔基先生很多时间，真是过意不去，所以“跳”上电车。
师：太棒了，你们已经走进了小男孩的内心世界，就让我们带着这种情感齐读这几个自然段。
赏析：这个教学环节的设计，从“打量、咧开嘴笑、提着、跳”等一系列动作描写入手，让学生通过合理的想象，在想象中体会小男孩当时是怎样想的。如教师提出：“怎样做的，怎样想的”这一问题时，先让学生找到描写动作的词语，再从小男孩是怎样想的体会他的内心世界。
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