高职历史教学中“立德树人”的运用

高职历史教学中“立德树人”的运用 本文关键词：树人，高职，立德，历史，教学中

高职历史教学中“立德树人”的运用 本文简介：摘要：党的十八大明确提出了社会主义教育的根本任务是立德树人,党中央对职业人才的培养也提出了进一步的要求,教育规划纲要提出了“德育为先、能力为重、全面发展”,构建现代职业教育体系的要求。作为历史学科及其教学在职业人才的道德培养中起着极其重要的作用,应该充分发挥其德育教育功能,推

高职历史教学中“立德树人”的运用 本文内容：

　　摘要：党的十八大明确提出了社会主义教育的根本任务是立德树人, 党中央对职业人才的培养也提出了进一步的要求, 教育规划纲要提出了“德育为先、能力为重、全面发展”, 构建现代职业教育体系的要求。作为历史学科及其教学在职业人才的道德培养中起着极其重要的作用, 应该充分发挥其德育教育功能, 推进高职学生的职业道德培养。

　　关键词：立德树人; 高职; 历史教学; 成才;

　　新时代的来临为高职院校的学生培养提出了新的要求, 高职学生培养具有职业性特征, 当代社会要求高职学生必须具有较高的专业能力和综合素质。高职历史教学作为学生各项能力培养的重要手段, 必须结合时代要求, 坚持育人为本、德育为先的教育理念, 将高职学生的社会主义核心价值观、职业道德理念融入到育人过程之中, 实现“立德树人”的根本任务。

　　一、“立德树人”根本任务的提出与内涵

　　立德树人根本任务确定了我国人才培养的标准和方向, 其提出具有时代意义, 是中国社会特色主义教育的根本要求, 其内涵具有深远意义。

　　(一) “立德树人”的提出

　　中华民族是崇尚德行的民族, 长久以来“德”作为中华优秀传统文化的第一要义对中国社会产生了重要的影响。《左传》有言:“太上有立德, 其次有立功, 其次有立言, 虽久不废, 此之谓不朽”。自古以来, 道德的培养是人发展的根本, 树人以德也就成为了历代教育所共同遵循的理念基础。自中国近代以来, 我国一直面临着人才培养的困境, 而“培养什么人、怎样培养人”更是成为我国社会主义教育事业发展所面临的重要课题。面对这一重大历史课题, 2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010——2020年) 》中明确提出, “坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 要坚持德育为先、立德树人”, 这一理念的提出, 充分证明了党和国家对教育尤其是德育的重视。2012年, 中共十八大胜利召开, 十八大报告“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”, “立德树人”的教育根本任务在文件中得以明确, 从而确定了我国教育改革与发展的方向。

　　(二) “立德树人”的内涵

　　德是做人的根本, 是一个人成长成才的根基。“立德”重点强调德有所立, 是以具体行动和实践为基准的。在人才教育中, 要求每个人要克己修身, 德行高尚。通过提高德行来提高人的自身素质。所以, “立德”在千百年来一直是中国人做人的根本指归。在当代, 我国需要的优秀社会主义建设者, 要有高尚的道德情操, 同时也需要全面的素质, “树人”可以解决这一问题。“树人”是指树立德才兼备之人、全面发展之人, 这是中国成为人才大国、人才强国的根本保障。“树人”的根本就在于人才培养中要高度重视学生合理知识结构的培育, 在此基础上使其具备专业领域科研或工作的素质和能力。

　　“树人”是教育的根本, “立德”是“树人”的基础, 两者互为表里。也只有两者相互结合, 才能培养出符合社会主义建设的合格接班人。“党的十八大报告关于立德树人根本任务的论断, 进一步以中华文明的话语智慧昭示我们, 我国教育的根本任务就是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人”[1]。

　　二、高职历史教学的育人功能

　　历史教育作为人文社会科学具有极强的育人功能, 应用于高职学生的教育十分必要, 无论对学生道德情操的培养, 还是专业素质的养成, 都具有十分重要的意义。

　　(一) 高职历史教学的德育功能

　　历史是直观性最强的学科, 历史教学对学生的思想教育更为具体, 这使得学生更容易接受, 说服力更强, 从而获得其他课程无法取得的效果。高职学生可以通过学习历史来增进知识, 获得更加缜密而广阔的思考能力, 从而培养健全的人格。同样, 高职历史教学还能够帮助学生提高民族自信力, 培养爱国情怀。历史教学案例中仁人志士的事迹能够在完整的历史背景中得以展现, 使学生在了解历史和国情的基础上, 引发思考, 激发爱国情怀, 进而树立正确的政治方向和对伟大祖国的无限忠诚, 努力拚搏、奋发进取。同时, 高职历史教学在增强学生责任感和使命感的方面也起到很大作用。充分发挥历史教育资政育人的作用, 能够更好地引导大学生树立正确的价值观, 培养他们的社会责任感。

　　(二) 高职历史教学的专业培育功能

　　所以历史教学包罗万象, 涵盖政治、经济、文化、教育、文学、艺术、民族、宗教等多学科的知识。高职学生在历史学习中可以更深入地了解自己所学专业的背景及发展历程, 更好地实现职业素质的培育。换而言之, 高职历史教学能够助力学生专业素质的培养, 在促进学生正确世界观、人生观、价值观建立的基础上, 可以更进一步推进学生把握自己所学专业知识。同时, 高职历史教学能够改变高职学生综合素质较弱的现状, 通过历史教学可以培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力, 也可以帮助学生获得经验教训, 总结历史规律, 鉴往知来, 规划前进方向。

　　三、“立德树人”对高职历史教学的作用

　　“立德树人”这一教育根本任务的提出, 为高职历史教学发展与完善奠定了基础, 指引了高职历史教学的方向。高职教育中的“立德树人”在重视学生全面发展的同时, 还要使学生能够人人成才、尽展其才, 这就要求高职历史教育要有科学的定位。

　　(一) 指导高职历史教学科学定位

　　“立德树人”的根本任务是中国特色社会主义教育的根本要求, 各项教育工作必须以此根本任务基准。所以, 高职历史教学必须以育人为本, 德育为先, 这也是对高职历史教学科学而准确的定位。高职历史教学的首要任务就是利用其德育功能, 实现对学生的道德品格教育, 这关系到专业技术人才培养的质量问题。

　　现代职业教育在很大程度上是为国家培养适应时代和社会发展的技能型人才。新时期的技能型人才不但要求具有较强的专业能力, 其道德品质也极其重要, 这是确保中国特色社会主义事业后继有人的根本。“立德树人”这一根本任务必须贯彻高职教育中, 尤其是历史教学中。通过对学生开展历史课程教育, 提升学生人文素养, 实现德育的无形渗透, 从而推进学生全面的发展。

　　(二) 提升高职历史教学的地位

　　历史学科作为哲学与社会科学的重要组成部分, 在学生教育培养中起着至关重要的作用。有相关数据显示, “有17%的教师认为高职历史教学不太重重要, 而83%的教师则完全忽略历史教学, 高职院校开展历史课程的仅占6%”[2]。参加相关业务培训的老师更是寥寥无几, 这充分说明了高职历史教学的地位亟待提高。

　　“立德树人”根本任务的提出, 明确了高职学生教育的具体要求, 历史教学作为提高学生专业素质和综合能力的必要途径, 必须引起广泛的关注。所以, 高职院校必须在坚持中国特色社会主义教育理念的前提下, 逐步提升历史教学在系统化教育中的地位, 充分发挥其德育功能, 与职业能力教育相互结合, 通过历史教学帮助学生继承与创新中国优秀传统历史文化, 实现高职学生的全面发展。

　　(三) 促进高职学生职业道德教育

　　当代高职学生普遍存在职业道德认知模糊、职业情感淡薄、职业意志力薄弱、职业道德行为失范等现象, 这对未来职业技术人才队伍的梯队建设有着极大的负面影响, 高职学生职业道德现状令人担忧。思想政治教育可以很好地改善高职学生职业道德素质不高的现状。而高职历史教学是学生思想政治教育的重要手段。在历史教学中可以把思想道德教育作为重点, 利用历史知识蕴含的丰富道德资源和思想成果, 通过典型案例为学生做职业道德示范, 在潜移默化中改变学生的职业道德意识, 实现学生价值观念的不断完善, 从而达到历史教学的任务与目的。

　　十年树木, 百年树人。“立德树人”根本任务的提出为我国当代教育指明了方向, 也为新时代高职教育尤其历史教学提出了新要求。“历史的事实既然是支配现在参考, 在教授历史的时候, 当然要选择阐述能够配合现时代需要的史料, 这并不是说要零碎的抽出历史的某一部分材料来讲述, 而是在整个的系统中特别注重切合现时代需要的史料”[3]。高职历史教学应该与时俱进, 积极适应新时代的新要求, 认真贯彻落实立德树人根本任务, 实现高职学生的全面发展, 为国家经济社会发展提供技术技能人才支撑。

　　参考文献

　　[1]张澍军、苏醒, 论“立德树人”根本任务与思想政治教育学科建设使命[J].思想教育研究, 2013 (7) :40-44.
　　[2]邓军.高职院校历史教学问题与对策研究[D].河北师范大学, 2015.9.
　　[3]周靖.百年中国历史教育箴言集粹[M].上海.学林出版社, 2012:138.