2017年贵州省高校青年教师《高等学校教师职业道德修养》考试答题...

篇一：2015年广西高校教师资格理论考试《高等学校教师职业道德修养》学科考试大纲与说明20150716

2015年广西高校教师资格理论考试

《高等学校教师职业道德修养》学科考试大纲与说明

一、考试性质及目的 （一）考试性质

高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准入实行的一项职业资格认定的制度，它对于规范高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量都具有重要的意义。

广西高校教师资格理论考试是广西教育行政部门组织领导、广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试，考试结果将成为申请认定高校教师资格的条件之一。

（二）考试目的

通过本学科的考试，考查高校教师资格申请人对教师职业道德基本原理的理解，对高校教师职业道德规范和高校师德修养的掌握，以及运用教师职业道德规范指导职业行为的基本能力。从而使申请人自觉践行高校师德规范，加强师德修养，把自己培养成为“学高为师、身正为范”的优秀人民教师。

二、命题依据和原则 （一）命题依据

1

根据《高等学校教师职业道德修养学科考试大纲及说明》，结合我区高校新入职教师的实际情况进行命题。

（二）命题原则

1．导向性原则。反映高校教师专业化发展要求，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用，促进考生不断学习领会教师职业道德规范要求，加强师德修养，做一名“四有”的好教师。

2．科学性原则。符合高校教师资格理论考试的性质、特点和要求；遵循考生认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材必须紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确。试题答案准确、合理。

3．客观性原则。试题内容有一定的代表性和较广的覆盖面，反映高校教师职业道德的特点、主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。

4．基础性原则。以高校教师岗前培训教材《高校师德修养实用教程》为蓝本命题，重点考查考生掌握教育法规基础知识及分析问题和解决问题的能力，考试目标包括了解、理解、运用三个能力层次。杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。

5．公平性原则。充分考虑不同专业考生的实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答题的影响。符合学生的生活实际，保证测试的公平。

6．人文性原则。充分体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答 题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示，

2

帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。

三、考试内容及要求 （一）考试水平层次说明

《高等学校教师职业道德修养》学科的知识和能力水平要求由低到高依次是了解、理解、运用三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平的测试要求。

1. 了解

对高校师德要求有正确的认识，能够模仿、辨认、区分、比较、复述、再现或直接使用。这一层次所涉及的主要行为动词有：了解、知道、说出、比较、简述等。

2. 理解

领会高校师德的内涵、师德规范及师德修养途径，能够解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述有关高校师德规范，并能进行简单的运用。这一层次所涉及的主要行为动词有：理解、描述，说明、表达、推测、想象、判断、初步运用等。

3. 运用

能够运用师德规范要求分析教育实践中的师德现象，能够运用、评价、解决或证明。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、使 用、运用、解决问题等。

（二）考试内容及要求

3

原理篇

1. 职业道德与大学精神

4

5

篇二：《高校教师职业道德修养》试题及答案

《高校教师职业道德修养》试题及答案（第一章）

一、单项选择题：（共20题，每小题1.5分，共30分；）

1、职业道德就是同人们的职业行动紧密联系的符合（ ）所要求的道德准则、道德情操与道德品质和总和。 A企业利益B个人利益C职业权益D职业特点

2、社会主义职业道德的核心规范是（ ）。

A爱岗敬业 B为人民服务 C诚实守信 D办事公道

3、以下观点是错误的一项是（）。

A道德是一种非制度化的规范 B道德是一种非权力规范

C道德是一种内化的规范D道德是一种底线规范

4、社会主义职业道德的本质特征()。

A诚实守信B办事公道C奉献社会D服务群众

5、教师职业道德区别与其他职业道德的显著标志是（）。

A为人师表 B清正廉洁 C敬业爱业 D团结协作

6、下列关于职业道德的说法中，正确的是（）。

A 职业道德的形式因行业不同而有所不同

B 职业道德在内容上具有变动性

C 职业道德在适用范围上具有普遍性

D 讲求职业道德会降低企业的竞人力资源从业考试争力

7、职业道德总是通过一定的（）体现出来的。

A实际操作B个人意愿C文化水平D职业技能

8、“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”说明教师职业道德的（）功能。

A对教师工作的促进功能B对教育对象的教育功能

C对社会文明的示范功能D对教师修养的引导功能

9、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点。 （ D ）

A.复杂性、创造性B.连续性、广延性 C.长期性、间接性D.主体性、示范性

10、职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与（ B ）、职业与职工、职业与职业之间的关系。

A行政领导 B服务对象 C企业工会 D社会群体

11、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（B ）。

A依法执教 B教书育人C爱岗敬业D团结协作

12、下列关于职业兴趣的表述中，你认为正确的是（D ）。

A每个从业人员都可以完全依据自己的职业兴趣选择职业

B对不感兴趣的岗位，从业人员有权不服从安排

C兴趣和爱好是天生的，后天无法培养

D尽可能地把岗位需要与个人兴趣结合起来

13、师德的灵魂是(A)。

A关爱学生B提高修养C加强反思D提高业务水平

14、职业道德的基本职能是（ A ）。

A调节职能 B约束职守C和谐氛围D优化服务

15、以下关于职业选择的说法中,正确的是（B ）。

A职业选择是个人的事,与社会发展要求无关

B人们有选择职业的自由,但不等于可以随心所欲地选择职业

C职业选择自由与"干一行,爱一行,专一行"相矛盾

D树立职业理想容易导致人们在择业上不顾社会需求

16、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（A ）。

A社会生活和群体的影响B教育对象的影响

C教育法规的影响D教育原则的影响

17、教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是( B )。

A职业技术修养B职业道德行为修养

C职业理念修养D科学文化修养

18、职业道德行为的最大特点是自觉性和（B ）。

A终身性B习惯性C多变性D稳定性

19、教师职业道德修养的最高层次是（D ）。

A操守B修养C内省D慎独

20、“见贤思齐，见不贤而内自省也”说明D 是教师职业道德修养的重要方法。

A坚持知行统一B开展批评与自我批评

C努力做到“慎独” D向先进人物学习

二、多项选择题：（共10题，每题2分，共20分；）

1、职业道德范畴是指反映职业道德现象的一些基本观念，以下属于职业道德范畴的内容是（ ） A职业理想B职业义务C职业技能D职业良心

2、教师职业道德与道德所共有的特征有( )

A 相对独立性 B 本质阶级性 C 历史继承性 D 现象的差异性

3、教师职业道德的实践功能集中表现在（ ）

A教育功能B调节功能C服务功能D社会促进功能。

4、职业道德的基本规范有（ ）

A爱岗敬业B诚实守信C服务群众D奉献社会

5、加强职业道德修养的途径有（ ）。

A 树立正确的人生观

B 培养自己良好的行为习惯

C 学习先进人物的优秀品质，不断激励自己

D 坚决同社会上的不良现象作斗争

6、一个诚实守信的人该做到（ ）。

A 顾及各方面的关系 B 正确对待利益问题

C 树立进取精神和事业意识 D 培养高尚的人格

7、评价从业人员的职业责任感，应该从工作的哪几个方面入手？（ ）

A 能否与同事和睦相处 B 能否完成本职工作

C 能否得到领导的表扬 D 能否为客户服务

8、职业道德的特征包括（ ）。

（A）范围上的有限性 （B）内容上的稳定性和连续性

（C）功能上的普遍性（D）形式上的多样性

9、下列关于职业道德的说法中,正确的是（ ）。

A个人行为习惯与职业道德没有联系

B职业道德是在一般意义的社会实践基础上形成的

C加强职业道德修养是个人事业成功的基本前提

D职业道德从一个侧面反映人的道德素质

10、教师职业道德的特点有（ ）。

A 功能的多样性 B 要求的双重性

C 影响的广泛性 D 行为的典范性

三、判断题（判断对或错。共20题，每题1.5分，共30分）

1、道德的本质是由个人利益决定的。（）

2、职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。（）

3、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。()

4、职业责任、职业义务同职业道德义务是完全相同的。（）

5、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。（）

6、职业道德规范是从业人员在职业道德活动中应该普遍遵循的行为善恶准则或标准。（）

7、社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，只要注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。 （）

8、从本质上讲，职业态度就是劳动态度。（）

9、广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。（）

10、教师职业道德深深根植于教师的劳动之中，它既是教师劳动的内在需要，又是教师劳动的内在规定。（）

11、教师劳动关系的丰富性和这一关系调整所具有的自由度决定着必须有教师的职业道德存在。（）

12、在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。（）

13、一个教师不热爱自己的工作对象同样可以说热爱自己所从事的教书育人工作，就像一个不喜欢自己的工作的工人同样可以生产出高质量的产品一样。（）

14、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。这是教师应当履行的义务。（）

15、现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。（）

16、教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。（）

17、俗话说："严师出高徒"，"严是爱，松是害，不管不问要变坏"，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。（）

18、教育是一种感化人心、塑造灵魂的工作，而"感人者莫先于情"。（）

19、在教育工作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。（）

20、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。（）

四、案例分析题：

（共2题，每题设4小题，每小题2.5分，共20分。本题型为不定项选择题，在几个选项中，至少有一项正确的。）

1、一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

（1）本案例中的女老师的爱的公正和无私主要体现在（ ）

A 平等地对待学生 B 长善救失，因材施教

C 实事求是，赏罚分明D 爱无差等，一视同仁

（2）托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。这意味着教师要（ ）

A 关心学生、了解学生 B 尊重学生、信任学生

C 把热爱事业与热爱学生结合起来 D 严格要求学生，对学生一视同仁

（3）下列关于教师职业公正的说法中,正确的是（ ）。

A教师对学生的公正，是教师职业道德的要求。

B教师要公正地对待每一个学生，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。 C教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

D教师对在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生的歧视会造成其身心的伤害。

（4）要作到教育公正，教师在实践教育公正目标上应当注意（ ）

A 自觉进行人生修养 B 提高教育素养

C 正确对待惩罚的公正D 作到公正与仁慈的结合

2、教学交流会上，一位老师谈到自己的一次课堂经历：“记得在一个寒冬的早晨，我刚到校，来到班上。这时，一个学生走进教室。我大声说：‘××，你为什么又迟到？’忽然，我听到有人叽咕：‘??自己也迟到??’一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学

生潜移默化、耳濡目染的影响。课堂上，有的学生上台板演，写完后随手粉笔往台上一扔；废纸放在桌子上，没有放到垃圾桶里??这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。”

（1）本案例给我们的启示有（ ）

A教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。

B教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色。

C教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。

D教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模。

（2）孔夫子所说的的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为（ ）

A 走路身体一定要端正 B 对学生下命令一定要正确

C 自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好

D 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

（3）教师要成功进行自己的人格修养，必须在两个层面上采取“取法乎上”的策略，即（ ）

A 在人生层面努力确立自己的终极价值体系和生活与人格的理想

B 精神高于一切

C充分认识教育事业的神圣价值，努力确立自己的职业理想

D 教师职业神圣尊严

（4）下面有关教育的论述，正确的是()

A 教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求B 教育就是学校教育

C 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动

D 教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动

附参考答案：(第一章)

一、单项选择题：

1.D 2.B 3.D 4.C 5.A 6.C7.D8.B9.D10.B11.B12.D13.A14.A15.B

16.A17.B18.B19.D20.D

二、多项选择题:

1. ABCD 2. ABC 3. ABD4. ABCD5. ABCD 6. ABD 7. ABD 8. ABCD 9. CD 10. ABCD

三、判断题：

1. 错2．对3．对4．错5．错 6．对 7．错8．对9．错10．对

11.对12.错13.错14.对15.对16.对17.错18.对19.错20.对

四、案例分析题：

1、（1）AD（2）C（3）AB（4）ABCD 2、（1）ABCD（2）D（3）AC （4）ACD

高校教师职业道德修养第二章试题

一、单项选择题：每小题有四个选项，只有一个符合题意的正确答案，请将答案涂在专用答题卡上。（本题共20小题，每题1.5分，共30分）

1、是中国传统师德的核心内容，是区别于其他传统职业道德的本质特征。

A、爱生敬业B、育人至上 C、为人师表D、好学进取

2、认为“教不倦，仁也”是教师最宝贵的品格和最崇高的精神境界。

A、孟子 B、墨子C、荀子 D、孔子

3、21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应是。

A、创造型 B、全面型 C、知识型 D、特长型

4、提出“没有无教育的教学”的观点说明了师德对学生的潜在影响。

A、夸美纽斯B、赫尔巴特 C、涂尔干 D、乌申斯基

5、随着高校教育水平的提高，

A、实践 B、道德C、科研 D、态度

6、从高等教育发展角度，高校教师的

A、职业道德B、科研水平 C、教学水平D、创新能力

7、在新的形势下，高校教师职业道德建设必须加强。

A、观念创新B、理论学习 C、队伍建设D、体制创新

8、高等学校师德建设进行内容与方法的创新，建立一种

A、复杂 B、单一C、开放 D、先进

9、高等教育的健康发展，最核心的是高校教师。

A、教学能力B、科研水平 C、职业道德水准 D、创新能力

10、学生的价值观是在老师的“”中逐步形成的。

A、言传身教B、以身作则 C、诲人不倦D、爱岗敬业

11、“其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。”说明教师职业道德的功能。

A、对教师工作的促进功能 B、对教育对象的教育功能

C、对社会文明的示范功能 D、对教师修养的引导功能

12、古希腊哲学家

A、昆体良 B、苏格拉底 C、卢梭 D、德谟克利

13、学生的“”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。

A、求学 B、向师性 C、被动 D、复杂性

14、是我国教师职业道德的基本原则。

A、传授知识B、思想教育 C、教书育人D、传授技能

15、 对教师的道德规范产生直接的、具体的指导作用。

A、为人师表 B、献身教育C、教书育人 D、锐意创新

16、 是使通常被认为难以协调的高校教师关系得到解决的重要条件。

A、自我完善B、相互尊重 C、听之任之D、相互关爱

17、教师道德内化能够完成教师道德由他律到的升华。

A、行动 B、意识C、自律 D、思想

18、高校教师职业道德是高校教师在从事教学、科研和管理等教育活动中所形成的较为稳定的道德观念和 。

A、技术规范 B、行动规范C、操作规范 D、行为规范

19、高校职业道德规定了教师处理个人利益与集体利益、 的道德原则。

A、社会利益 B、国家利益C、家庭利益 D、学校利益

20、高校教师职业道德不仅在学校内部起着影响作用，而且通过 各种途径和方式的传输，成为教师道德的辐射源。

A、同事B、学生 C、朋友 D、家庭

二、多项选择题：下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，请将答案涂在专用答题卡上。

篇三：高等学校教师职业道德修养复习题

《高等学校教师职业道德修养》复习题

1. 如何理解‘德-得’相通的本质？

“德-得”相通主要包含两层意思：

一是《论语集注》中所说的：“德者得也，得其道于心而不失之谓也。”从这句话来看“德”之通“得”在于“得道”。其义是说我们应当将做人所应该遵循的各种原则和规范内化于心并且持之以恒地保持下去。

二是许慎所讲的“德，外得于人，内得于己也。”，这句话是说凡是道德的行为，它一定有益于他人，使他人有所“得”。同时，道德行为主体也会在这种道德追求中获得极大的精神满足，使自己也有所“得”。

（“德”“得”相通，代表了中国传统伦理精神的精华。义利、理欲之间的对立不过是“德”“得”互通在理论上的变形。在现实性上，建立在“德者，得也”基础上的道德辩证法仍然给人们一定的启示：“得”应当“德”，以“德”谋“得”，以“德”作为“得”的原则和规范，以“德”的方式“得”，“德”也必然“得”，这是中国传统道德动力的真谛所在。）

2. 怎么理解教师职业道德？

我们从两个不同的维度去理解：如果我们将“教师职业道德”理解为是一种“做老师”所应当遵循的规矩和道理的话，那么所谓的教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中所应当遵循的行为规范，即“为师之道”；

如果我们将“教师职业道德”理解为作为教师应当所具有的内在品性，那么所谓的教师职业道德就是教师在职业活动中将做教师所应当准信的原则和规范内化为自己的个体人格品质，然后在通过自己的教书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才，同时也有利于教师自我完善个体人格品质和提升人生境界的精神需要的主体性追求的行为。

3. 高校教师职业道德的社会功能？

高校教师职业道德和其它职业道德一样对自己的从业人员的职业行为发挥着重要作用。这些作用主要表现在对教师人格、工作的促进作用，对教育对象——学生的榜样和示范作用，对社会风气和社会文明的建设作用等。

（1） 完善个体人格，培养职业品质

（2） 发挥评价功能，形成积极导向

（3） 树立人格榜样，增强育人效果

（4） 引领社会风尚，推动文明进步

4、高校教师职业素质

高校教师职业素质是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反应，这种职业品质在一般生理条件合格的情况下，主要经过后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成。主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。除了职业道德素质外，主要体现在专业文化素质和实践能力素质。其中专业文化素质主要包括：比较系统的哲学理论修养；深厚的专业知识；广博的相关学科知识和必要的教育科学知识。实践能力素质主要包括：组织教育和教学能力；创新能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力和使用现代教育技术能力。

5、高校教师职业道德有哪些特点？

(1) 道德人格的高尚性

(2) 道德目的的明确性

(3) 道德行为的示范性

(4) 道德内容的全面性

(5) 道德影响的广泛性

6、教育伦理

所谓教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所应当遵循的原则。

7、敬业精神

敬业精神并不仅仅是一种具体的职业道德规范或要求，而是对职业生活的整体态度，是其他具体的职业道德规范的基础。

8、敬业精神在教书育人活动中的意义？

(1) 敬业精神对于我们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意义

(2) 敬业精神会丰富我们的人生内容，充实我们的现实人生，是我们在社会生活中感知幸福与快乐的源泉。

(3) 高度的敬业精神还是我们实现自我人生价值的最有效的途径。

9、高校教师职业道德的基本原则

(1)教育公平原则

(2)教育诚信原则

(3)集体主义原则

(4)人道主义原则

10、辅导员的职业素质对大学生成长的重要影响

(1)辅导员的道德风貌影响学生道德习惯的养成

(2)辅导员的性格气质影响学生个性的发展

(3)辅导员的兴趣和专长影响学生学习倾向

(4)辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯

(5)辅导员的人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣

11、高校教师在学术研究中应遵循什么样的道德规范？

(1)热爱学术、追求真理（严谨治学，探索创新；不怕艰苦，奋勇前进；甘于寂寞，淡泊名利；敢于批评和自我批评，坚持真理，修正错误）

(2) 实事求是、客观公正（尊重科学事实；不弄虚作假；客观公正地进行学术评价）

(3)学术自由、民族平等（自由地选择研究方法，自由地表达学术观点；平等地参与学术活动，享受学术资源；开展合理的学术批评，允许为自己申辩）

(4)谦虚谨慎、团结协作（尊重他人的学术成果；相互尊重、相互学习，促进交流与合作；处理好竞争与合作的关系，不搞内耗，克服文人相轻的弊病；）

(5)服务社会、造福人类（研究的手段、过程及结果不能损害社会利益；节约社会资源，提高学术效率；不垄断学术成果）

12、高校教师的师德评价

高校教师的师德评价，就是一定的组织、他人或高校教师自己依据一定社会的高效教师职业道德原则和规范，通过一定的形式对高校教师个体的职业行为和职业道德品质已经高校教师集体的职业行为状况所作的善恶、贬褒的评判活动。

13、高校教师道德评价的标准

高校教师道德评价的标准是衡量、判定高校教师的职业行为及道德品质善恶的尺度与准绳。

一般标准包括社会标准和职业标准（道德行为标准和道德心理标准）。 道德行为标准是衡量判断教师行为善恶的外在尺度和准绳。

道德心理标准是衡量教师行为善恶的道德心理尺度和准绳。

具体标准：

(1) 献身教育的敬业精神

(2) 学而不厌的治学精神

(3) 诲人不倦的育人精神

(4) 率先垂范的榜样精神

14、当前教师人格异化有哪些典型的表现？这些异化现象给了我们教师怎样的警示？

在市场经济多元化价值观念的冲击下，部分教师已经在物欲横流的社会中迷失了自我。价值观扭曲，人生观错位，世界观颠覆，有些教师甚至丢失了作为一名光荣的人民教师的最起码的道德操守，教师人格的异化问题日趋严重。由此带来的教育腐败问题逐渐进入公众的视野，在当前这不仅成为社会普遍关注的焦点，而且还引起了整个社会普遍地不满。

当前，教师道德操守的丧失，教师人格的异化，主要表现在以下几个方面： 一是道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦底线。

二是利欲熏心，金钱至上，滋生了严重的金钱拜物教思想。

三是利用学生，追名逐利，全然不顾履行教师的基本职责。

四是心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心。

15、如何理解教师职业的人格定位和教师现实人格的冲突？如何解决这一冲突？ 教师职业的人格定位不同于一般的职业，由于职业的特殊性，教师职业对其从业者的人格提出了更高的道德要求。教师职业在道德要求是的这种特殊性表现为三个方面：

一是教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的同统一；

二是教师必须实现职业活动的“言教”与职业活动外的“身教“的统一； 三是教师必须实现“德之自修”与 “德之助修”的统一。

16、高校教师职业道德修养的基本要求是什么？

(1)恪守底线

(2)注重师德（职业道德情感、职业道德良心、职业道德理想）

(3)追求境界

17、《知识精英：利益的获得与声望的下降》一文留给了我们怎样的思考？ 论述题自由发挥。

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