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浅谈如何提高英语课堂教学的有效性

来源网站:百味书屋 2017-02-26 05:51:53
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篇一:如何提高初中英语课堂教学的有效性

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如何提高初中英语课堂教学的有效性

作者:狄金莲

来源:《新课程·教师》2014年第06期

摘 要:教学质量是教学的生命线。通过分析现有英语课堂教学中存在的问题,提出明确设置教学目标,适中安排教学内容,适度讲解,引导有方,丰富评价方式等有针对性的提高初中英语课堂有效性的方法。

关键词:英语;问题;方法;有效性

随着新课标的开展落实,有效性教学已经被广泛关注和论述。采取什么样的教学模式提高课堂教学效果?结合自己具体的教学感悟,浅谈一些个人的体会和看法。

一、现有英语课堂教学中存在的问题

1.课堂教学目的不够明确

实际教学中,一些教师对英语课堂教学目的模糊,教学过程随意,教学设计不是围绕教学目标展开,教师课堂随着学生学到哪里就哪里结束。

2.课堂教学方法陈旧

(1)有些教师还是习惯于满堂灌的教法,教师唱独角戏。(2)有些教师让学生死记硬背,导致学生在心理上产生害怕、厌恶情绪。(3)有些学校教学条件差,导致教学方法呆板,自始至终只靠教师讲述。

3.忽视学生的全面参与

部分教师忽视学生差异,在课堂上学生参与课堂交流的机会不平衡,存在好学生得到锻炼的机会多,而学习困难的学生几乎被冷落,课堂参与率极低,严重影响学生学习兴趣。

4.课堂评价语言贫乏

精彩、有效的课堂评价,能激发学生学习英语的动机,促进学生思维的发展。而有些教师课堂评价用语比较单一,评价语言的针对性不强,从而使评价失去了效果。

5.教学目标缺乏长效性

篇二:浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性

摘要:新课改以来,新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师,课堂教学法发生巨大的变化。如何让学生养成良好的学习习惯,掌握学习技巧,提高英语水平和应用能力,提高课堂教学的有效性,成了各个小学英语老师努力钻研的课题。本文结合自己的教学经验,针对如何提高小学英语课堂教学谈一谈粗浅的看法,希望能促进课堂教学水平的提高。

关键词:小学英语、课堂教学、有效性

小学英语教学是英语教育的启蒙阶段,它的任务是培养学生学习英语的兴趣,加强学生英语学习意识,提高学生的英语语言运用能力,以及养成英语学习的良好习惯。为了实现这一目的,新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。

新课程教学实质上就是有效的课堂教学。加强课堂教学研究,实施有效教学,是提高小学生英语能力的关键。因此,提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。现在笔者结合自身教学经验,浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。

一、制定科学评价,多表扬,少批评

为了提高教学质量,达到堂堂清、日日清,促进学生全面发展的目的,英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉,心灵就湿润,靠近评价,生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候,老师不是拖着他走,而是及时给予他肯定的评价,唤醒他内在的精神动力。

因此,笔者深感调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践:学期初,笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格,贴在了教室墙上,有:课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。

每节课下课后,笔者都会根据小组长汇报和自己的观察,在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生,只要后进生上课发言了,就会给他打钩。笔者还先和学生们约法三章:坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画;五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与,上课时表现越来越好。这样实行一段时间后,效果出来了,孩子们主动学习英语的积极性提高了,学习进步非常大,较长的句子也能流利地朗读了。

二、优化教学过程,提高教学有效性

一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务,而是看学生是否进步,是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上,提高小学英语教学有效性,需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点:

1.导入新奇,引人入胜。

霍姆林斯基说:“每一个孩子的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的“火药”,就看你能不能点燃这火药。”这就需要一根导火线,课堂的导入就犹如导火线一样,因此,新奇多趣,引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。

小学教学导入方式有多种。比如:歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等,形式丰富多样。教师运用得当,学生就会跟着老师的指挥棒,采取学习行动,主动学习。如:笔者在教授外研社版小学四年级(第四册)Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一课时,笔者采用了情境导入法,问:Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八个同学举手,其中一名调皮同学回答:“我的爸爸明天去北京。”笔者听了就接着问,你们昨天晚上看天气预报了吗?北京天气怎么样呢?知道天气用英语怎么说吗?孩子们思考片刻,踊跃发

言,于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计,巧妙地激起了学生的求知欲。

2.以任务型教学为途径。

在教学中,小学英语教师一定要始终以“任务活动”为主线,结合学生实际认知水平,采用多样化的教学手段和方式,调动学生参与活动的积极性,让学生通过体验,手脑并用,提高语言综合运用能力,从而达到优化课堂教学的目的。如:笔者在上三年级(第二册)Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一课时,设计了到餐馆点菜的活动。学生到餐馆里点菜,扮演服务员的学生用:Do you like meat?或Do you like fish?等句子进行询问,其他学生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。

这个活动,为学生提供了实践的空间,学生在运用所学语言进行交流时,发挥了其创造性,提高了其综合运用语言的能力。

3.创造民主和谐的教学氛围。

在课堂教学中,要给每一个学生创造民主和谐的教学氛围,打破一言堂的传统教育模式,充分发扬民主,把课堂自主权交还给学生,鼓励学生主动回答问题,主动提问题,让他们拥有更多主动权,提高学生们的学习兴趣。在这样的课堂环境中,学生思维才能活跃起来,学生才能主动学习,主动参与教学活动,达到以教师主导和学生为主体的双和谐效果。

4.用多媒体,集中学生注意力。

小学生模仿和学习能力较强,教师可以借助多媒体创设各种情境,打破时空限制,使教学内容形象、具体、生动,让学生在轻松愉快的气氛中,体会到学习的乐趣。

在使用多媒体课件时,努力做到声象结合,图文并茂,给学生以适当的感官刺激。如:笔者在教授“rain”这个单词时,在网上下载各种播放雨声的文件,通过课件播放出来,让学生感受下雨的情景,然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气:It will rain in Hangzhou.学生在参与活动中,自觉主动实践,从而调动了学习的积极性。

三、丰富课堂活动,活跃气氛

丰富的课堂活动,避免学生上课走神,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。因此,老师应该精心设计课堂活动,吸引学生注意力,提高教学质量。具体做到以下两点:

1.巧用游戏,课堂活跃。

对于小学生来说,乐趣就是一切动力的源泉。游戏活动为学生提供获得乐趣的机会,让全体学生参与活动,调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使学生乐学、爱学,使得课堂充满无限的生机和活力,从而提高了小学英语课堂效率。

游戏活动项目可以有多种:朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。例如,在一次教学中,笔者采用“爬椰子树摘椰子进行朗读接力”比赛方式进行,将课文中的几个句子设计成几个椰子,让学生分为两队进行比赛,看哪个小组摘得椰子最多。在这样的课堂氛围中,学生你争我赶,唯恐落后,教学效果会更好。

2.巧编歌谣,事半功倍。

在课堂教学中,创造性的使用教材,找准教材内容与活动形式的结合点,合理编排歌谣,找到教学内容与歌谣的契合点,用一至二首歌谣贯穿课堂教学,不仅使课堂教学衔接自然,思路清晰,适时地活跃课堂气氛,还对优化英语课堂教学的目的,起到事半功倍的效果。如:在琼海市小学英语名师课堂上,王南老师在教学小学六年级《Look at the monkeys.》这一节课时,以教学内容“What is it doing? It’s jumping.”为词,以小学生喜爱的儿歌《两只老虎》的旋律为谱。编写歌谣,如下:

4

1=C—

4

1 23 1| 1 2 31| 3 4 5 - | 345 - |

What is it doing? What is it doing? It’s jumping. It’s jumping.

5.65. 4 3 1 | 5. 6 5. 4 3 1 | 1 5 1 - | 1 5 1- | |

What is it doing? What is it doing?It’s jumping. It’s jumping.

以其明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的山泉,流淌进学生们的心里。这样既能培养学生的英语语感,又能帮助学生准确理解意义,帮助记忆,提高小学英语学习的有效性。

总之,在新课改环境下,作为一名英语教师,一方面要通过各种方法,向学生传授知识并使他们掌握课堂内容,另一方面更要重视培养和提高学生对这门学科的兴趣,应该结合学生实际特点,扎实整合教材,巧编英语歌谣,优化课堂教学活动,使得学生在课堂中自主求知,这样才能提高英语课堂的有效性,让学生在课堂上,学得更快,学得更多,学得更好。 2012-05-01

参考文献:

[1]郭晓莉. 浅析如何提高小学英语教学的有效性[J].新课程.中旬 2011(11):76

[2]朱艳. 如何提高小学英语教学的实效性[J].学生之友2011(11)

[3]杨雁飞.形成性评价在小学英语教学中的运用[J].青年教师2005(12)

[4]杨莉.运用多媒体有效提高小学英语教学的尝试[J].山西电教1994-2012

篇三:浅谈初中英语课堂教学的有效性

浅谈初中英语课堂教学的有效性

---陈宅镇中 傅杏祥

课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初中英语课堂的有效性呢?笔者从事英语教学十几年,深刻体会到课堂教学有效性的重要性,对如何提高课堂教学有效性进行了探索。

一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提

要想真正实现英语课堂的有效教学,认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣,现有知识储备应有充分的了解,除此之外,为了实现有效备课,笔者认为还应注意以下两方面。

1. 创造性地使用教材

英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下,课本不再是教学的全部内容,教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等,灵活地、创造性地使用教材,从而激发学生学习英语的热情,全面培养学生的综合应用能力,提高课堂教学的有效性。

如新课标下的英语教材NSE(New Standard English),教育理念先进、科学;教材的设计遵从语言教学规律;体现了学用结合、学以致用的原则;教学内容及语言材料贴近学生生活;实用性强。但NSE存在教材容量大,一些听力训练过难,一些模块任务难以落实,语用功能训练活动太过集中等问题。因此,教师备课时,得对整个module作统筹安排。比如,把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到 Unit1、Unit2中,对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理,对一些模块任务进行适当的改动,适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动,把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。总之,教师要在准确把握教学重点的基础上,把教材当成素材,大胆地对教材进行取舍,根据学生的需要,创造性地使用教材。

2. 合理设计任务

英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务,使学生“从做中学”,以活动为载体学会“用言语做事”,其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课,但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼,任务活动趋于表演化;且在任务型教学中学生习惯于小组讨论,学生独立思考的能力削弱,依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学(learning by doing),减少一些无效的活动,这是教师在课前准备中,应三思的问题。

笔者认为,教师在一节课的任务设计中,应紧扣教学目标,注意动静结合、张弛有度。语言输入时,可以设计Guessing game, Brain storm, Talking, Practise in groups等活动,节奏可以较快。而在语言输出阶段,可以设计Discuss and give a report, True or False, Interview, Debate, Writing 等任务活动,让每位学生都有足够的思考时间,并借此巩固本课的语言知识与技能。

二、课堂是英语有效教学的主阵地

1. 营造宽松、和谐的教学氛围

著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明:在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此,在课堂上,教师应让每位学生体会到老师对他们的期望,并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生,激发他们参与课堂活动和语言

实践的积极性。教师可因人而异,设计一些难易适中的问题,让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语,如:“Well done”,“Excellent”,“Try your best”,“Never give up”,“We believe you are the best”,“Keep up your courage, please”,让学生时时充满自信,不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感,为实现课堂有效教学奠定基础,并且能很好地激发学生学习英语的主动性,自觉性和持久性。

2. 巧设问为有效教学导航

教学始于提问,提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一;是教师对学生组织教学,启发思维,提高理解能力的一种重要手段;也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问,往往能激发学生的兴趣,促使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。

在新课导入时,教师所提的问题,应能起到承上启下,激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法,造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的效果。例如在NSE初三(上)Module 6 Save our world第1课时导入新课时,笔者设计了如下问题:

Are you satisfied with the environment of our school?

What environmental problems do we have?

What can we do to save our school/ city/ world?

学生发言积极踊跃,很快就进入了状态,新的语言知识和技能的传授顺利展开。 通过课堂小结时的提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容,反省自己的教学目的,手段、方法是否被学生接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此,此时的问题在紧扣主题的同时,可以更开放些。

3. 指导学生做好课堂笔记

“最淡的墨水也胜过最强的记忆”,笔记可以帮助学生克服遗忘。但英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式,强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验,强调方法、情感与知识的感受。所以,在新课程的英语课堂上,学生的问题讨论多了,听、说、读、写的任务多了,教师的长篇阐述少了,语法的讲解少了。再加上英语课堂上多媒体的普遍使用,教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番,一节课下来什么记录也没有,这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此,在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。

首先,教师得让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上,教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外,还可以引导学生记录课堂中的问题。

其次,教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的,教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如:重点句子用单下划线,重点短语用双下划线,关键的介词打圈,引导定语从句的连词用三角标注,等等。

最后,教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理,并根据艾滨浩斯的遗忘规律,经常提醒学生对课堂笔记进行复习,以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

三、课后作业是有效教学的补充

作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识,对培养学生的英语学习兴趣,帮助他们树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此,教师在设计作业时,应围绕教材,使课内外学习相互沟通,尽量减少一些单调、枯燥的作业,多布置一些能张扬学生

个性、展示个人才华的作业;并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。如:Go for it七年级(上)Unit 4,在教学了几个方位介词后,笔者给学生设计了一道作业:“画画我的房间,并用英语作简单介绍”,一些学生的作品笔者一直收藏着。

通过多年的摸索与实践、不断地反思总结,笔者的课堂教学效率有了明显的提高。在2008年的中考中,笔者所任教两个班级的英语成绩的各项指标都位于全校14个班级榜首。优秀率达到了63%,及格率为86%,平均分为100.3分。笔者认为只要每一位英语教师能足够关注以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节,实现初中英语课堂的有效教学并不是可望而不可及的事情。

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