特岗教师招聘小学语文练习题
特岗教师招聘小学语文练习题
一、单选题
1、生产力发展水平决定着 （ ）
A.教育的领导权 B. 受教育的权利 C. 教育目的的性质 D. 教育结构的变化
2、在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”这违反了儿童生
身心发展的 （ ）
A.顺序性 B. 阶段性 C. 稳定性 D. 个体差异性
3、[2010 年真题 ] 从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ ）。
A.学校 B. 家长 C.学生 D. 教师
4、[2010 年真题 ] 教学的首要任务是（ ）。
A.促进学生的全面发展 B.发展学生的智力、体力和创造力
C.培养学生的品德和审美情趣 D.引导学生掌握系统的知识和技能
5、学校进行德育的途径有 （ ） 。
A.学校共青团和少先队活动 B. 劳动 C. 政治课和其他学科教学 D. 班主任工作 E、课外活动与校外活动
二、简答题
1、原始社会的教育特征是什么?
2、教师的职业角色有哪些，试做简要说明。
3、中小学德育的任务是什么?它包括哪些内容?
三、论述题
1、在儿童发展中，如何有效地保证教育的主导作用?
2、简述直观性教学原则的贯彻要求。
四、案例分析题
1、[ 案例 ] 一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上， 我提出了“教师怎样留作业?”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写， 但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写， 其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试， 绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
[ 参考答案 ] 一是对学生现在的学习基础、 智力水平、 能力高低、
兴趣、 爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时， 有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础， 扩充某方面知识和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。
四是在实践中能不断修正和调整学习目标。
[ 案例 2] “差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过， 刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧， 我学英语觉得比上青天还难， 每次考试不是个位数就是十几分， 一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料， 老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好， 不是抄来的吧?”听了这话， 我一下子从头凉到脚， 难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题?
参考解答
一、单选题
1、 D。
2、 B。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，
面临着不同的发展任务，故教育要有针对性。
3、 D。教师处于教育和教学的主导地位。
4、D。
5、【ABCDE 。
二、简答题
1、教育主要处于原始的平等状态，没有专门的教育机构和专职的教育人员，教育与生产劳
动紧密结合，内容简单，只有与日常生活密切联系的劳动知识，没有阶级性。
2、（1）传道者角色（ 2）授业、解惑者角色（ 3）示范者角色
（4）管理者角色（ 5）朋友角色（ 6）研究者角色
3、1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2、内容包括基本道德和行为规范的教育、 公民道德与政治品质的教育、 较高层次的世界观、人生观和理想教育。
三、论述题
1、1、教育目标要反映社会的发展；
2、在成熟的基础上引导发展；
3、在整体发展的基础上
促进个性发展；
4、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。
1、要恰当地选择直观手段；
2、直观是手段而不是目的；
3、要在直观的基础上提高学生的认识。
四、案例分析题
1 、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展
的功能， 表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分， 排在第几名， 而很少关心考试中
反映出来的自身发展中存在的问题。
2 、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、
学校升学率等） 忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度， 忽视对日常教育教
学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
3 、评价主体单一，基本上没有形成学生、 教师管理者、 教育专家、 家长等多主体共同积极参与， 交互作用的评价模式，
忽视了评价主体多源， 多向的价值， 尤其忽视自我评价的价值。
4 、评价标准机械、 单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
5 、评价内容片面， 过于注重学业成绩， 而对教师和学生在教育活动中体现和忽视， 或者缺乏有效的评价工具和方法。
6 、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验， 对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。
7 、忽视对评价结果的反映和认同， 使评价的激励、 调控、发展功能得不到充分发挥。
8 、评价对象基本处于被动地被检查， 被评判的地位、 自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
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