信息技术发展与我们的教学生活

篇一：信息技术教学与生活的结合

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信息技术教学与生活的结合

作者：赵兵

来源：《新课程·教师》2014年第03期

信息技术在我们身边飞速发展着，对小学信息技术教师来说也是一种新的挑战。随着社会的发展，生活水平的提高，学生的认知环境在改变，自我学习的能力也在不断增强，课余自学条件也更加充实，接触电脑的机会更多，学习方式和范围也更加广泛。这给我们学校的信息技术课程带来了新的思考，我们的信息技术课到底该教什么？如何教？

我们的任务首先应该是分析教材，保证教学过程的针对性，然后针对具体的教学内容和学校学生的实际情况设计教学过程。教学设计必须充分考虑学生现有的知识和操作技能，发掘学生感兴趣的内容，让教学的内容有新颖性，有创新性，有实用性。

教学形式以自主探索和任务驱动为线索，以明确的操作步骤创设新颖的教学情境，使学生在操作中学会基本技能，重在学习方法的培养。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。如，在教学用计算机画画、直线与曲线、填充颜色等内容时。每一课要分别完成任务：画太阳，画草地，画小屋，图形着色，放大，修改等具体内容的学习，最后完成“可爱的家乡”这幅画的绘制。以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。每一课从完成一个小任务入手，提出问题或目标，通过示范操作和自己动手实践完成任务。

教材在课后都设计了课后练习，这些练习大都具有开放性和实践性的特点，如：在认识计算机这一课课后有一个小调查，让学生在爸爸妈妈的陪伴下到当地的计算机专卖店，看看那里的计算机有哪些种类，是由哪几部分组成的，后面有一张调查结果表。我在教学这一课时也布置了这个小调查，让有条件的学生去参观一下。有两位学生完成了调查表，两位学生分别给大家讲了他们在计算机专卖店的见闻，还回答了专卖店叔叔的问题，其他学生听得很认真，感到很好奇。在巩固深化知识的基础上加强了实践与应用，提高了学生应用信息技术解决实际问题的能力。

如，布置“画图”任务结合了语文或美术课本中的内容；打字练习结合拼音和单词；文字处理结合作文练习等。还有分小组让学生制作有关环保体裁的电子板报，通过这类整合性的活动，培养学生收集信息和处理信息的能力，同时又能使小学生增长自然知识、地理知识、社会知识，锻炼学生的分析能力和综合表达能力，还可以增强小学生的环保意识，培养学生的合作精神。

作为一名信息技术学科的教师，我们的目标是让孩子们在学习信息技术的过程中，同时学会如何做人，如何学习，如何体验生活，如何发展个性，如何创新。作为教学第一线的教师，我们做的不只是教书，更担负着育人的重任，要联系实际展开工作，这样我们提倡的素质教育才不是一句空话。

篇二：信息技术与我们的生活教案

第二课信息技术与我们的生活

一、教学目标：

知识与技能：

1、认识信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。

2、认识信息技术引发的新矛盾和新问题。

3、认识技术的两面性，形成对待技术的正确方法。

过程与方法：

探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素。培养健康使用信息技术的习惯。

情感态度价值观：

1、体验信息技术给学习和生活带来的变化。

2、体验信息技术给社会发展带来的影响。

3、能够用辩证的态度对待信息技术。

二、教学重点与难点

重点：信息技术对我们生活的影响（有利的）；

难点：学生通过讨论体验信息技术对我们的生活的有利影响。

三、教学时间

一课时

四、教学过程：

1、激趣导入，观看神州七号发射升空，体验使用到的技术： 倒计时结束前，导流槽已注满水，以减少火箭火焰对发射架的损害。在倒计时归零后，点火口令发出，火箭尾喷口喷出的燃料被点燃，火箭缓缓离开发射架。

火箭起飞后，在控制系统的作用下，火箭将完成程序转弯，由垂直飞行转为向东南方飞行。随着火箭的高度越来越高，可以抛掉已经用完燃料的箭体以减轻重量。四个捆绑式助推火箭最先被抛掉。然后第一级火箭发动关机，失去动力的火箭在惯性作用下继续上升，紧接着第二级火箭开机，火箭重新加速冲向太空。在这期间，火箭飞行轨迹下方的各个测控站都密切监视着火箭的运行轨迹，并与理论轨迹相比对。如有偏离，则将向火箭发出指令，做出姿态修正。

当火箭到达入轨点时，飞船与第二级火箭分离。飞船进入轨道。从这以后，发射场系统的工作就结束了，后续的工作交由测控通信系统和地面指挥控制中心来完成。

2、什么是信息技术？

学生分组讨论、总结，导出信息技术的含义；

分析神七发射升空整个过程中如果应用信息技术的，得出：信息技术就是“获取、加工、存储、传递、利用信息的技术”；

3、信息技术的发展（游戏）

请一位同学上来，给他一张纸条写着“你吃饭了吗？”请他先用肢体语言表达，在用语言表达（第一次信息技术革命），在用文字表达（第二次信息技术革命），最后把复印好的纸条信息给所有学生（第

三次信息技术革命），请学生分析各种表达方式的的利弊，导出信息技术的前3次革命；

播放多媒体教学课件认识第四次和第五次信息技术革命；最后提出信息技术还将继续发展并导出下一话题——信息技术对我们生活的影响；

4、请学生分组讨论信息技术对我们生活的影响（有利的）

根据学生汇报情况总结出：远程教育；电子商务；远程医疗；交通便捷；虚拟现实技术等。

5、拓展延伸，调查信息技术对社会的作用。

技术永远是一把双刃剑，在让人类获得利益的同时，也会给人类带来新问题，信息技术了不例外。因特网是一个完全开放的环境，任何团体和个人都可以通过因特网传送和获取信息。但是这种开放的特征也面临者病毒、黑客、网络陷阱等安全问题。

请问同学们你们的计算机是否曾感染过病毒？是否造成了损失？又是如何解决的？

学生：??。

除了“开放”与“安全”这对矛盾外，还有“共享”与“尊重”“自由”与“规则”“虚拟”与“现实”等矛盾，请同学们发表自己对这些矛盾的看法。

学生：??。

通过交流，同学们相互分析存在的不安全、不符合网络道德规范或礼仪、不利于心理和生理健康的行为或习惯。

学生：??。

五、总结归纳

完成课后“练习与技能”

六、教学反思：

通过学生的反馈，本次教学中学生对信息技术的发展有了进一步的认识，能够清楚五次信息技术革命；但是在对信息技术给我们生活带来的影响方面认识不够透彻，总结其原因是因为在教学过程中没有给学生作比较，学生没有清晰在现代信息技术发展前后的情况，导致他们对这方面的认识停留在记忆层次。最后在合理使用信息技术方面，学生对社会责任感、道德法律等认识也不全面，这次教学也没有细化到在运用现代信息技术中遇到的没一件事该怎么做的程度，所以在后面的教学中应该细化这方面的知识，以便学生理解运用。

篇三：信息技术发展对人们生活的影响

信息技术发展对人们生活的影响

信息技术深刻改变人们的工作，生活方式，促使人们的思想观念发生变化，促进科技进步，加速产业的变革。创造新的人类文明在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，不仅是文化发展中的两个重要里程碑，而且引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教育活动中，不仅扩展了教育的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。 “多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。

信息技术的广泛应用促进了人们的工作效率和生活质量的提高,人们的工作方式和学习方式也正发生转变.足不出户可知天下事,人不离家照样能办事.一部分人可以由原来的按时定点上班变为可以在家上班,网上看病,网上授课,网上学习,网上会议,网上购物,网上洽谈生意,网上娱乐等成为人们一种新型的生活方式.网络技术,多媒体技术在教学上的应用,使得人们的学习内容更丰富,学习方式更灵活.

电子商务是信息技术应用的最重要的方面，代表着未来贸易方式的发展方向。由于计算机互联网的产生与普及，使得全球经济一体化，货物、技术、服务等各种信息都在全球范围内流动。任何国家的企业或个人，只要入网，就能随时随地、轻而易举地提供或获取信息资源，迅速地完成交易过程，从而降低交易成本，获得最大经济效益。因此，贸易电子化将对世界经济的发展起到巨大的推动作用。

现代信息技术所引发的生活空间变化 科学技术对社会发展的作用是当代科学哲 学所研究的重要问题。此时，科学技术被视为一种社会活动，它既具有独立地位，又部 分地依赖于支持它的社会。科学技术史表明，有些概念框架（如牛顿、爱因斯坦的概念 框架）是具有革命性的，它们会引起科技与社会的巨大变革。现代信息技术就是这样一 种具有革命性的新的概念框架，它将对社会进行剧烈的冲击，并推动人类生活观的转型 。 实际上，人类生活观的历史形态在本质上是与其所占有的生活工具相对应的。在人 类历史上，每一项划时代的重大技术进步，都会带来生活工具质的飞跃，并将其转化为 生活观的演进。18世纪的蒸汽机技术使工业生活用具取代了手工业生活用具的主导地位 ，并使人类生活观步入工业文明；19世纪的电气技术使生活工具的自动化程度不断提高 ，人类生活观也进入了一个新阶段；以计算机通信技术为核心的新一轮信息技术革命， 将以提高生活工具的信息含量为杠杆，使人类生活观向信息文明转型。

从这个意义上说，生活工具对生活观具有历史性的决定作用。任何生活观的存续， 都需要与之相应的生活工具做基础；任何一次生活观转型，都需要更先进的生活工具做 支撑。因此，工业文明型生活观向信息文明型生活观的演进，是以人类生活工具的信息 化为前提的，而生活工具信息含量的不断提高，则机制性地制约着生活观演进的幅度和 时限。

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