八上第三单元《苏州园林》参考资料

篇一：八年级语文上册 第三单元 第13课《苏州园林》教学设计

13 苏州园林

教学目标

1．学习本文围绕中心从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2．学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

教学重难点

1．抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2．掌握作比较、举例子的说明方法，体会说明文语言的多样性。

学情分析

《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，没有去过苏州园林的学生应不少。备课时查找到的有关苏州园林的图片、视频，可以制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识，这都很好的激发了学生的学习兴趣。增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决；在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。 课时安排

1课时

教学设计 (设计者：) 教学过程设计

一、情景导入，明确目标

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、初识苏州园林，寻找结构美

(一)默读课文，理顺序

既然同学们对苏州园林的感觉是美的，那么现在就让我们走进课文寻找美。请同学们默读课文，自主完成以下问题：

1．作者对苏州园林总的印象是什么？

2．苏州园林的整体特点是什么？

3．文章是从哪些方面介绍苏州园林的？你能够据此判断出本文的说明顺序吗？ 学生讨论后展示，教师补充：

①②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

③文章是先从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。文章采用先总后分式的结构展开，运用的是逻辑顺序。

小结：园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。本文按总说，分说，从大到小，从主到次的顺序来说明。

(二)广而告之，赛观点

请阅读课文第1～2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的理解。(教师摘取辑录)

①苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

③苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

⑤一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(以上几句通过全班齐读，再由男女生交错读，读出苏州园林的独特美。)

三、漫步苏州园林，欣赏画意美

苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。苏州园林的美体现在那么多方面，具体而言，这种美又是怎样体现的呢？

细读课文③～⑨自然段，找出每个段落中体现苏州园林的图画美的句子，请你以导游的身份，向大家进行介绍。

1．苏州园林的图画美从“大处”(即四个讲究)中是如何体现的？

2．苏州园林的图画美从“细处”(即三个注重)中又是如何体现的？

(教师提示：可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。同时注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语。并分别通过图片对比，加深学生对苏州园林的认识。)

——我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

——用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

——你们看，我们眼前的这棵古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，让游览者流连忘返。

——苏州园林的假山。有的重峦叠嶂，有的配合周围景物，让你觉得身在山间，突出说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。

——“鱼戏莲叶间”。夏秋季节荷花开放，各种鱼在莲叶间嬉戏，这是多么入画的一景啊！

——游客朋友们，我们现在置身各种树木之间，又清凉又舒心。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，让游客一年四季都能看到繁花绿树。

——苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

小结：文章抓住了事物的特点，让我们感受到了不管怎样，苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。一切都要为构成完美的图画而存在。

四、品味苏州园林，探究语言美

能够把苏州诸多的园林介绍得如此清晰，又给人以美的印象，本文准确、形象的语言和合理的说明方法起了很大的作用。分小组从说明方法以及说明文语言准确性的角度来欣赏一下本文的语言，每小组推荐一名代表展示对说明文语言的赏析状况。

示例：

①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。(作比较，突出苏州园林色彩方面的特点。)

②决不容许有欠美伤美的败笔。(“决不容许”说明一点余地也没有，更说明设计者和匠师们的追求。)

1．方法丰富，我来评

——文中许多地方用了作比较的说明方法。如在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比；突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

——文中还用了举例子的说明方法。例如第2自然段，以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。

——还有摹状貌。例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

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2．语言准确，我来析

——“标本”在文中有典范、代表的意思。(这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。)

——苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

——谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”最恰当。

——我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。“绝大部分”是从范围上作出限制。

——苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。“极少”则从数量上加以限制。

——阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

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美景美乐仿佛把我们带到了仙境一般。刚才同学们展示的不仅是苏州园林，更是你们才华的流露。通过本节课的学习，同学们渐渐地学会欣赏说明文的语言了。

五、走出苏州园林，感受现实美

通过本节课的学习，你有哪些收获？又有哪些疑惑呢？请同学们显显身手，选择校园任何一个角落或一处美景，写一段100～150字的文字。要求：①用“总—分、分—总、总—分—总”中的一个结构；②说明某一个角落，或描写某一处美景；③总写的那个句子要用波浪线画出来。

结束语

《苏州园林》是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。语言准确、生动、周密、精练。 教学板书设计

?总说——地位特点???各地园林的标本???一幅完美的图画????苏州园林??大处讲究（主）?假山池沼的配合??花草树木的映衬

???近景远景的层次

?分说???图画美 ?园林角落的配置??细处注意（次）?雕镂琢磨的匠心?????色彩调配的协调?

结语——总结全文——不止以上写的这些?

篇二：人教版八年级上册语文第三单元第13课《苏州园林》 教案(3)

13、苏州园林

教学目标：

知识能力目标

1、积累本课新词，并能掌握和运用。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林艺术的方法。

3、了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。

4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍说园林的条理和顺序，培养学生按照事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

过程和方法目标

1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

2、揣摩语言，引导学生体会说明文中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

情感和价值观目标

了解我国园林艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

合作探究法、点拨法

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学要点

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学步骤

一、导入

1、请您欣赏苏州园林，简介苏州园林。

[展示课件（一）1、2] [展示课件（一）3——8]

2、作者及相关资料简介。

（1）简介叶圣陶；[展示课件（二）] [展示课件（三）]

（2）导语设计：

叶圣陶是苏州人，青少年时代一直生活在苏州。当年课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！

二、朗读课文，整体感知。

1、朗读课文，播放录音。

2、多媒体显示需要重点积累的词语。

3、用文中的词语写一段话。

4、朗读课文，学生交流初读课文的感受。

三、课文内容研讨

1 、苏州园林总的特点是什么，具体设计主要表现在哪几个方面？

2 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？这四个方面在文中是如何体现的，用文中相应的语句加以说明。

（1）生互相交流讨论；

（2）全班交流，教师指导。

（３）多媒体课件展示。

3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

4、文章采用了那种说明顺序？

四、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系，用绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从文中找出几例加以简要说明。

五、研讨探究

1、本文原题为“拙政诸园寄深眷”，即“寄托深切的怀念”，你从文中亦没有体会到这种感情，请找出来作简单的评议。

2、根据本文所学的知识，请你对本校的建筑布局等做些评价或提出建议。

六、欣赏音乐图片

篇三：八年级上册语文第三单元《苏州园林》

13 苏州园林

教学目标：

1、 情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

2、 认知目标：学习本文总说和分说的结构。

理解课文说明语言多样性。

教学设想：

1、 学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。

2、 教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

3、 预习要求：

（1） 粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

（2） 思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何？（从文中找答案）

教学时间：3课时

教学内容和步骤：

第 一 课 时

一、 导入新课：

前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给 大家一个答案。（板书课题、作者）

集体朗读预习提示，回答下列问题：

1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。

二、 检查预习：

1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音）

轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）

请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

三、 分析总体结构

1、 上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？

开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

板书：不止这些。

2、 那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使??眼前总

是一幅完美的图画。

板书：眼前总是一幅完美的图画。

为了说明这个特点从哪向个方面说明：（四个“讲究”）。

板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。

这样力求完美，目的是什么？愿游览者“如在图画中”。

3、 请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？

7节：图画美 8节：图案美 9节：色彩美 （板书）

5、 从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？总说--分说

第 二 课 时

四、 精读4、5两节：

1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。

（1） 这一节说明了什么？讲究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上）

2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

（1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

五、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）

1、 根据说明事物的特征安排结构。

2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。

练习：课后练习三、四。

六、 作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

第 三 课 时

〔教学要点〕

弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成

的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

〔教学内容和步骤〕

第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

老师明确后，学生讨论。

问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

学生口述后，老师明确。

板书设计：

苏州园林

叶圣陶

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

角落的图画美

门窗的图案美

色彩的的谐美

总 分

教学后记：学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。

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