人教版新课标五年级下册《冬阳童年骆驼队》说课稿教...
篇一：冬阳童年骆驼队说课稿
《冬阳?童年?骆驼队》说课稿
一\说教材
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版小学语文第十册第二单元的一篇精读课文，是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课文围绕着骆驼队，为我们勾画出一幅幅记忆深处的童年印象。整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。本组教材以童年为专题，训练重点是感受童年生活的美好，领悟文章的一些表达方式。依据学段特点，遵循儿童的认知规律和本组课文训练重点确定本课教学目标为：
1、认识3个生字，会写9个生字，正确读写“优质、咀嚼”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
二、说教法
新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。为了达成以上的教学目标，根据新课程理念，结合本课的教材特点，我主要通过朗读感悟法和情境教学法，在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别用风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法
三、说学法
教给学生学法正是实现叶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教的目标，所以我指导学生运用勾画圈点法，对课文的关键词达到感悟和理解，以达到理解课文主旨的目的；采用自主、合作、探究的方法，挑选自己最感兴趣的片段，品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
四、说教学程序
为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，品读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念.。第二课时的主要任务是领悟作者的表达方法，进行迁移练笔和拓展阅读。
下面，我着重说说第一课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是一、创设情境，引入课题；二、自读感悟，梳理事件；三、深入阅读，品味童年；四、吟诵课文，回味童年。
（一）创设情境，引入课题
《教学艺术论》强调：课堂教学的成功与否，从根本上取决于教师能否在最短的时间里充分调动学生学习的积极性和主动性 。上课伊始，我先 播放歌曲《童年》，营造出淡淡的怀旧情思，让学生畅谈童年做过的趣事，再深情过渡：“一个人，一所房子都能引起我们对童年时光的回忆，不同的时代有着不同的童年生活，那些回忆将是我们珍藏一生的财富，今天我们来看看台湾女作家对童年的记忆。”由此，将学生引入课文的情感空间。
（二）自读感悟，梳理事件
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情，朗读相应的部分。
3、让学生针对字词质疑，重点指导“咀嚼“的读音和写法。
4、再读课文，觉得最好玩、最有趣的部分多读几遍。
（新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在这个环节里，我设计了三个阶梯式的朗读训练，层层递进，使学生每次亲近文本都有所收获。学生在穿梭文本之间的同时，学会了生字新词，梳理了文意，从而为深层次的学习奠定基础。）
（三）深入阅读，品味童年
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
②全班交流:
（1）、请同学们认真读一读，你感受到了什么？
（ 2）、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。引导学生\抓住三个“那样”“磨来磨去，冒，沾”等词语体会作者看得很细微。抓住“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”感受作者看得很入神。
（3、）顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②全班交流，教师适时点拨。
（这一板块，为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描写的情景，这就是所谓的“从语言到画面”，并及时总结写法，迁移到其它段落的学习，培养了学生的独立阅读能力。）
（四）、吟诵课文，回味童年。
1、师过渡：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉再来读读课文。
2、播放《送别》歌曲录音带，学生自由朗读，细细品味。
美妙的音乐能帮助学生更好地进入教材，进入情境，感受作者所要表达的情感的同时，也在抒发自己的情感，加深对文本的理解，受到美的熏陶。
五、说板书设计：
冬阳 童年 骆驼队
学骆驼咀嚼
谈驼铃思念故乡怀念童年
看驼绒
问行踪
【板书很简单地显示了作者对童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的故乡。这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解作者当时的心境。】
篇二：《冬阳童年骆驼队》说课稿
《冬阳?童年?骆驼队》说课稿
各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳?童年?骆驼队》。下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材
本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标
根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：
知识目标：认识3个生字会写9个生字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点
依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法
（一）、教法
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
（二）、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生积极主动地参与到课堂中来。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。
三、教学过程
为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学。第一课时让学生通读课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。下面我将重点说第二课时。
（一）、创设情境，快速融入
兴趣是最好的老师。要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的兴趣。所以，在这一环节我这样设计：
1.以罗大佑的《童年》作为背景音乐拉开序幕。
2.回忆小英子有关童年生活的四个片段：“学咀嚼”，“谈驼铃”，“剪驼毛”，“问去向”。
【设计意图】悠扬悦耳的《童年》能引起孩子的共鸣，使他们快速融入到课文中。回忆有关骆驼的四个片段引出本课重点内容。
（二）、品读课文，回味童年
这个环节是教学的重点环节。
我设计自己先主讲第一个片段“学咀嚼”，然后学生以小组为单位选定其它三个片段中的任一进行讨论分析并发言，然后其他同学补充，教师点评。
【设计意图】在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。学完这一小节后让学生进行学法总结。这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。小组交流可以取长补短，使学生更有效地学习。最后在学生们的自由评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。
片段一：“学咀嚼”。
1.学生有感情的朗读第4-5段。
2.学生自由读，边读边批注（抓重点字词句去分析体味作者的感情以及表达方法）。
3.教师泛读重点句“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾到胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”从中体会作者观察之细致，描写之生动。
4.从重点词：“那样??那样??那样??”“呆”中体会作者的天真可爱以及对骆驼的喜爱。
5.相机插入15自然段中一、二两句的教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年时的好奇天真的怀恋。
6.最后引导学生背诵骆驼咀嚼的样子，并为电影《城南旧事》中的片段配音。
【设计意图】此环节可以让学生从老师的泛读以及自己的有感情朗读中体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述实物。并通过重点词句体会小英子的性格特点以及她要表达的感情。配音练习使学生通过感官的认识丰富了学生的内心体验，使学生进入情境。
片段二：“谈驼铃”&片段四：“问去向”
学生交流时，这两个部分放在一起分析，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开。引导学生分析时进行分角色朗读体会不同人物的思想感情。
【设计意图】通过分角色朗读让学生们感受不同人物的内心情感，领会作者的写作意图。
片段三：“剪驼毛”
这个环节则重在引导学生吟诵品读两个句子：
1.骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！。
2.我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了！
【设计意图】通过反复诵读，体会作者的童真幼稚。
（三）、品味情感，升华主题
通过有感情反复诵读15自然段两句话“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”从重点字词“又??又??”，“傻事”中体会童年一去不还，有关骆驼的“傻事”不会再做。使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤，失落的怀念。使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”用“骆驼队”回忆童年生活的表达方法完美收场。
（四）、阅读延伸，介绍小说
随着《城南旧事》插曲《送别》响起，向同学推荐其小说和电影。时光飞逝，白驹过隙，谁都无法挽留，但文字却可以让我们重温过去的种种。
【设计意图】淡淡感伤的歌声结束本次教学，呼应开头。这个环节不能只是让学生只学习课文，而应该关注学生的后续教育，及时激发他们的阅读兴趣。因为一篇文章的教学绝不可局限于几百字的教学感悟，最为重要的是能让学生由此开始爱上阅读，把阅读变成自己的生命的一个部分，这才是上乘的语文教学。
四、板书设计
6、冬阳?童年?骆驼队
林海音《城南旧事》
学咀嚼
谈驼铃 剪驼毛怀念童年
问去向
五、教学评价
整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第六到第十四段，我放手让学生小组合作，人人参与，使学生真正成为学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言的交流中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的熏染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，达到三维目标的统一。
谢谢大家！
篇三：冬阳童年骆驼队说课稿
参赛组别：
参赛学科：
参赛序号：
《冬阳·童年·骆驼队》说课文稿
教材版本：
年级：
课题：
参赛城市:
参赛单位:
参赛选手:
时 间:
冬阳·童年·骆驼队说课文稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第二单元第六课《冬阳 童年 骆驼队》。
本篇课文是小说《城南旧事》的序言。作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影,在淡淡的回忆中，我们看到了作者对童年的魂牵梦绕。
小学生的心智发育还不成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要感受这样悠远伤感的情绪就比较困难。针对五年级学生的认知水平和本节课的教学内容，我确定如下教学目标：
1、过程与方法：读懂课文，了解作者对童年的关注，想象课文描写的童年生活画面，培养学生的朗读能力。
2、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，通过重点词语、段落感受童年的美好，体会作者对童年的怀念之情。培养学生珍惜童年，热爱童年的情感。
根据本节课的教学目标我把本节课的教学重点确定为：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。教学难点为：从作者回忆童年的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。
本节课，我采用阅读法与电教法进行教学。如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请看我的教学流程。
1、创设情境，激情导入。
2、深入阅读，品味童年。
3、吟诵课文，回味童年。
我以学生细读文本、感悟内涵、升华情感为明线，以学生的明情、激情、入情为课堂教学的暗线。语文的工具性与人文性兼得，我认为这很好的体现了语文科的学科魅力。
那么，我是如何运用多媒体课件并体现出它在课堂教学中的优势的呢？下面 请看我的教学过程。
1、创设情境，激情导入。
众所周知，本篇课文是小说《城南旧事》的序言，上课伊始我利用课件导入了电影《城南旧事》的片头，在学生认真地观看与师生交流中，有效地达到了激发学生学习兴趣的目的。同时奠定了本堂课的情绪基调。请看大屏幕。我通过合理选择媒体资源使学生积极地参与到学习中来，课件起到了优化课堂教学效果的作用。
2、深入阅读，品味童年。
本环节是整堂课的主体，也是本堂课成败与否的关键。为了使学生能够体会到童年的天真与美好，同时
借此感受作者怀念童年的思想感情。我利用课件创设情境，深化学生的读，激发学生的说，促动学生的感。
首先，深化学生的读。在学习问驼铃这一段，学生的朗读始终停留在表面，读不出父女二人的人物特点。于是我适时地利用课件导入电影中关于这一段的视频，让学生通过观察与模仿加上自己的理解进行练习。感官的认识丰富了学生的内心体验使学生进入情境，接下来的朗读表演自然更加惟妙惟肖。多媒体课件既丰富了课堂教学，又对教学目标的完成起到了促进作用。
“问骆驼”部分我亲自参与到学生的学习中来，扮演妈妈的角色，与学生进行分角色朗读，同时对课文进行了调整，去掉了不必要的旁白部分通过大屏幕展现给学生。从而使课堂上师生之间呈现出双向互动的局面。多媒体再次起到了辅助教学的作用。
其次，激发学生的说。
作者林海音通过对小英子模仿骆驼咀嚼食物的描写刻画出一个天真、好奇的形象。为了让学生真切的体会到小孩子这种好奇的天性我再次利用课件插入了一段文字，《城南旧事》中对于小英子观察小鸡的描写，这样学生的视野变得更加开阔，思维也得到了拓展。我再引导学生说出自己类似的经历。活泼、好奇是孩子的天性有了教师的引导配合合理的资源应用使学生能够畅所欲言说出自己的经历，并从中体会课文的内涵。
再次，促动学生的感。
新课程标准指出，要注意语文的熏陶感染作用。我通过文中老师教给英子的话引导学生展开讨论，你从中懂得了什么道理？待学生解决了上述问题，我再出示骆驼行路时的画面，让他们通过观察再次感受骆驼的安静与沉稳。我选择恰当的时机运用合理的方式对学生的情感进行熏陶，使学生学有所得学有所悟。
3、吟诵课文，回味童年。
本篇课文的结尾部分充满着作者对童年的怅惘与怀念跟前面轻松愉悦的心情形成鲜明对比。为了使学生能够更充分的体会作者略带忧伤的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音乐与与大量图片进行教学。在师生诵读中，学生的情感又一次得到了升华，真切地体会到作者对童年的苦苦怀念。以下是本环节的课堂实录。
我通过以上几个环节的教学结合多媒体的应用使学生在读与说中品味课文的内涵，体会童年的美好，感受作者对童年的怀念，同时使学生受到了良好的道德熏陶。
下面我对本堂课做简要的反思。
我认为本堂课有两点比较成功
一是上出了浓浓的语文味因为学生琅琅书声、入情入境的表演和个性化的交流凸显了语文科的特点，体现了语文的学科魅力。
二是发挥了课件对语文学习的促进作用。在课堂中我多次运用课外资源开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，使课堂声情并茂。
课件的应用使我们的语文课堂更加的开放，更加的精彩，也更加具有实效。我今天的说课就到这里，不当之处恳请各位评委、老师批评指正。
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