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2020年《桥》教学反思

来源网站:百味书屋 2020-10-22 09:00:44
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2020年《桥》教学反思

  2020年10月20号上午第三节课,我在六一班讲了《桥》第一课时,这是小学接触的第一篇小说体裁的课文。现写下教学反思,以改本节课之不足。

  《桥》这篇文章情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛;3.大量运用了比喻、拟人等修辞方法,增强了表现力。

  根据课程标准的要求,我将本课的教学目标设定:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.体会文中环境描写的好处。

  3.体会老支书的个性特点。

  我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。但是整节课下来,缺少语文教学中很关键的读,所以学生对本节课感情的掌握还不是很透彻,今后,我将把更多的教学时间交给学生,以读促悟,提升学生的阅读能力。

  李景仙老师评课总结

  李景仙评课:刚才,朱素利老师和李慧敏老师评得都很全面,有很多看法我们是一样的,我就不再重复,下面我把听课过程中的一些令我印象深刻的、他们讲得非常精彩的细节说一下:

  张萍老师的课:1.课堂约定很好,有助于课堂组织和学习活动的顺利进行。如:开火车读生字时,师:火车火车哪里开?生很活跃、很兴奋地高高举着小手回应:开到我这里来!数笔顺时,师连说三遍:小手准备—— 生:准备完毕。孩子们一个个坐得端端正正,小手做足了充分的准备。2.关注多音字“都”,让学生组词,学生组完词,师再出示一些词语,引导孩子抄在课本空白的地方,自己找位置,很实在,同时渗透了做笔记方法的指导。

  我认为不太恰当的地方有:学习目标出示的时间有点儿不恰当,应在导入新课、齐读课题后就出示,因为有了目标才有学习的方向,而张老师是在第二步学生初读完课文后才出示,有点儿晚了;一个学生在读生字时,不会读“巨”字,张老师只是让学生告诉她怎么读就过了,如能让她再读两遍,强化一下就更好了。

  闫俊涛老师的课:1.分步板书课题,课题中的“圆”和“园”,既是同音字又是形近字,闫老师特别注意引导学生通过数笔顺和组词的方法进行区分,老师板书完“圆明园”三个字后,用低沉缓慢、非常痛惜的语调说:“这么圆满、光明普照的园子却被八国联军毁灭了!”,而后随即板书“的毁灭”三个字,这样既解释了课题的意思,又能初步激起学生对侵略者的痛恨之情。2.指名学生读课文时,从四个方面提出评价学生读书的标准,让学生有标可依。3.对学生学法的指导有引有扶。如指名学生读第四自然段后,问第一个句子是什么句儿?学生答不上来,老师就把这个问题分解开,问前半句讲的是哪一段的内容?学生回答上一段的。后半句讲的是哪一段的内容?下一段的。这样学生就很容易地说出第一句是过渡句。3.师范读“毁灭”部分时,感情充沛,极富感染力,用自己的情带动学生的情。

  甘雨露的课:1.一开始老师动情地叙述桥的系列作用,最后说到桥有时也是生命的希望,那学生自然想知道为什么说是生命的希望呢,从而引发学生的阅读期待。

  2.引导学生关注小说三要素之一——情节时,带着学生一起看课文儿,引导学生说首先写了什么,然后……最后……一步一步引导,很有条理。

  总之三位年轻的老师都特别优秀,让我们这些从教很多年的教师都自叹不如!

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