初中英语优质课观后有感

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初中英语优质课观后有感

　　2019年xx月xx日，xx市初中英语优质课在有校举行，占据了天时地利的优势，我们自然不会放过这次难得的听课机会。虽然参赛教师的风格各异，水平不一，但是正如孔圣人的名言所说：“三人行，必有我师焉。”值得学习的地方很多。总的来说，给我的印象比较深刻的是：参赛教师教学基本功扎实，教态或和蔼可亲或热情奔放，板书有序，很多老师都用到了思维导图，或课件呈现，或卡纸剪贴，教学设计思路清晰，目标确定合理，体现了教师较强的课堂驾驭能力。下面是我的一些粗浅的看法。

　　一、群文阅读，创新教学

　　这次赛课有几位老师准备的是群文阅读，立意新颖，令人眼前一亮。群文阅读，就是围绕一个主题选取几篇题材相似的文章，辅以不同的阅读任务，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。这类课型的难度系数是很大的，首先要选取题材新颖并贴近学生生活和教材主题的话题，需要查阅很多的资源;其次，阅读任务的设定需要层层推进，形式多样;然后是时间问题，初中学段的英语课很多，留给我们备课和教研的时间就很少，准备一次这样的课着实不容易，苏海娜和薛海国老师仅仅是搜索素材就用了愈十个小时。另外，英语群文阅读的实践在我们xx市以前没有开展过，我们认识群文阅读还是去年11月份在三门峡实验中学听课时见识到的，所以这需要教师有很新的教学理念和极强的学科业务能力。看得出几位上群文阅读课的老师个人业务素质和创新能力很强，非常值得我们学习。

　　二、教材整合，独辟蹊径

　　大多数参赛教师选用的文本还是来自于仁爱版教材，不过有几位老师对教材进行了整合重组，特别是Section C和Section D的整合，根据阅读材料总结出文章结构的思维导图，教师根据思维导图引导学生思考写作，由阅读的输入信息上升到写作的输出信息，提高学生综合语言运用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英语课程标准在教材使用建议里就强调教师要因地制宜合理使用教材，对教材进行适当的取舍和调整。王老师也一直在强调和要求我们领英团队的家人们大胆尝试英语教材整合，根据学情删掉教材中不必要的内容，增添与教材话题贴近的阅读素材，借以增长学生见识，提高学生阅读能力。

　　三、思维导图促进读写

　　在这次赛课中有好多老师都用到了思维导图，或借助PPT呈现，或卡纸粘贴，这些导图有的色彩鲜艳美观，有的简单大方，导向性强，对总结文章结构训练学生复述和写作有极大益处。思维导图是开发学生思维潜力、提高学生能力的简单高效的工具。通过让学生总结文章结构，提炼思维导图、根据导图复述课文等可以训练学生的总结、归纳和分析能力并启发学生的联想力和创造力。我们都应该在今后的教学中积极尝试使用思维导图。

　　金无足赤，再好的课也有不完美。这次的赛课还是暴露出了一些问题。

　　首先是教师个人专业素质。教师的基本功是上好课的前提和关键。但是个别老师的发音不够纯正，口语不够流利。我知道一个人的语音语调和说话习惯受很多因素的影响，比如儿时的老师，生活地点等，我之所以相信这点可以克服是因为身边有一个来自驻马店的同事让我很佩服，她的家乡方言平翘舌不分，她的普通话说的很不标准，可是她的英语口语真的特别好，她说上大学的时候没少被老师批，好在自己坚持不懈地付出后有了回报。所以我想，我们坚持听音模仿，一定会有改善的。

　　其次，部分教师教学理念还比较落后，还在按部就班地教教材。我自认为在教学方面还是比较爱钻研的，可是自从加入王翠华老师的英语名师工作室以来，学到了很多知识，才发现自己有太多需要学习和改变的地方。前几天去三门峡见到张进老师，她说我们三门峡的英语教学急需改革，再不改就落后了。所以，同志们，我们要有危机意识了。

　　最后，我认为从有些老师的课件设计可以看出老师的教学设计和畅想是很好的，可能是因为太过于紧张或者准备不是特别熟练，以至于讲课结巴，没能达到预期效果。

　　听完这些课，我在反思，假如是我来参赛，我能选什么课型?我的教育理念跟得上时代教育趋势吗?是否能落实学科核心素养的要求?我的课堂用语表达是否流畅、合适?我的任务设计是否合理?能否达到预期的教学目标?功夫下的够了吗?

　　成功来自充分的准备。面对未来的教学活动，我们每个人都要时刻准备着。

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