《摩擦力》试讲稿

《摩擦力》试讲稿

　　尊敬的各位评委老师，大家好(鞠躬)。我是物理组3号考生，今天我说课的题目是摩擦力。我将从教什么，怎么教，为什么这么教为主要思路，具体从教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程以及板书设计6个方面，分享我对本课的理解和设计。

　　首先是教材分析，本节课选自人教版高中物理必修1第3章相互作用第3节，主要介绍了静摩擦力的定义以及静摩擦力的大小与方向。本节课是在重力弹力之后，既是对所学知识的补充，又是对其进一步的理解与运用，是在力的合成与分解之前为后续学习打下了基础，起到了承上启下的过渡作用。

　　根据教材分析，我确定本课的三维教学目标如下:一，知识与技能目标:掌握静摩擦力的概念，理解静摩擦力的大小与方向，能运用知识解释生活中与静摩擦力有关的现象。二，过程与方法目标:通过分组实验，培养学生合作探究能力和自主学习能力。三，情感态度与价值观目标:通过合作探究的过程，学生能够将所学知识运用于生活，更好的认识解释生活中静摩擦力的现象，培养学生热爱科学的意识。

　　基于以上教学目标，我将本课的重点确立为：掌握静摩擦力的概念，理解静摩擦力的大小方向。难点为：理论与实际相结合，将所学知识运用于生活，更好的认识生活中静摩擦力现象。

　　陶行知老先生曾说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，根据不同情况给予施肥浇水，培养教育，这叫因材施教。所以接下来我将对学生进行分析，不同年龄阶段的学生具有不同的身心发展特点，教学应切实做好学情分析，理解学生，高一学生思维方式，为抽象逻辑思维，且趋于成熟，具有较好的抽象思维能力和演绎推理能力，高一学生的性格也趋于稳定，所以我在授课时注重引导启发，以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。

　　接下来是教法学法，为了实现教学目标突破重点难点，采用行之有效的教学方法是取得良好教学效果的关键，达到教与学的和谐统一，结合本节课内容我准备采教法是用讨论法与实验法相结合，通过问题激发学生求知欲。使学生主动参与，独立思考。得出静摩擦力的定义，在通过实验探究理解静摩擦力的大小，在学法上采用自主学习法和合作探究法。

　　新课标指出，教学过程是师生交往互动，共同发展的过程，围绕以上教学目标及重难点我将分为以下几个环节进行教学。

　　首先是课堂导入，良好的导入，不仅可以集中学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣，我将这样进行本节课的导入。同学们，请你们伸出双手放在桌面上，用力的推，让手相对于桌面进行滑动，此时我们的手感受到什么了吗?对，感受到了阻碍的作用，根据我们初中所学的知识，这个阻碍作用是什么力提供的呢?摩擦力。很好，现在我们将再一次将双手放在桌面上，用力推，但让手相对于桌面静止，这时的阻碍作用还在吗?嗯，存在。也就是说此时也有摩擦力，我们就把它称为静摩擦力，本节课我们就来学习一下，第3章第3节的静摩擦力。这样的导入，可以使同学动手进行参与，体验静摩擦力的存在，激发学生的求知欲，使学生认识到生活中处处物理的科学性与趣味性。

　　接着是新授环节，通过提问，引导学生在导入的基础上进行分析讨论，此时学生很容易初步得出静摩擦力的定义是物体间只有相对运动的趋势，没有相对运动的摩擦力叫做静摩擦力，在学生对静摩擦力有了简单认识后，进一步探究静摩擦力产生的条件，并且将提出问题，静摩擦力产生的条件是什么?这时我请同桌互相讨论，并且让他们进行猜想，学生进行猜想后大致的猜想如下:接触面粗糙程度不同，以及是否存在相互挤压等。学生进行学习后，改变相应的条件，利用控制变量法得出结论，同时我将提问不同的学生，对其结果做出多元化的评价，学生可以在老师的指导下补充完善结论，静摩擦力产生的条件为，两物体相互接触且相互挤压，接触面粗糙，有相对运动的趋势，进一步进行总结，将引导学生得出静摩擦力，更全面的定义。两个相互接触并且相对静止的物体，由于具有相对运动的趋势，而在接触面上产生的阻碍物体相对运动趋势的力叫做静摩擦力，学生相互讨论，培养学生团队合作精神，通过自主学习提高学生的自主学习能力。在学生掌握静摩擦力定义以及其产生条件的基础上，由学生自主学习，对受到静摩擦力的物体进行受力分析，得出静摩擦力的方向。两分钟后请学生在黑板上分析，得出静摩擦力的方向，总是沿着接触面，并且跟物体相对运动的趋势的方向相反，学生受力分析得出结论，不仅是对之前所学的知识的进一步巩固运用，也提高了学生的课堂参与。

　　当学生理解静摩擦力方向后，我将进一步进行追问，静摩擦力的大小是怎么样呢?此时我会将学生分为10组每组4名同学。并将给每组同学提供实验的器材，让学生组内合作讨论，并得出实验的步骤，在学生讨论过程中我会走下讲台，走进学生，参与学生讨论，引导学生发现问题的答案，5分钟后请每组分享自己的步骤，我会在对其步骤进行补充归纳，呈现完整的实验步骤。接着学生动手实验记录，数据归纳总结，8分钟后请每组学生分别分享本组的结论，由同学们组内间相互补充完善得出结论，即静摩擦力的增大有一个限度静摩擦力的最大值，在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力，两物体间实际发生的静摩擦力在0和最大摩擦力之间，通过合作探究，提升学生解决问题的能力与团结协作能力。

　　在巩固练习中，我会举一些生活中常见现象，请同学判断是否存在静摩擦力，例如把布缝成衣服，传送带传送货物的，用生活中的例子联系理论实际，增加物理学的趣味性。在即将下课时带领学生小结归纳，学生分组讨论，由学生代表进行总结，老师加以补充，强调静摩擦力的定义，方向及其大小，由学生总结，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性。

　　接下来是作业部分，我将给同学们布置一个开放性的作业，让学生寻找生活中应用静摩擦力的例子，体会静摩擦力的存在及意义，布置开放性的作业，可以使学生将物理与生活紧密联系，激发学生学习的热情。

　　最后是板书设计，板书设计是教学内容的提炼，是重难点的呈现，所以我将这样设计我的板书，上方中央部分是我的标题，下方分左右两个部分，左侧罗列知识的框架，比如定义方向大小，右侧供学生分析和解题，右侧的下方写上本节课的小结和作业。

　　以上就是我全部的说课内容，感谢各位评委老师。

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《《摩擦力》试讲稿》出自：百味书屋
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