《氧化还原反应复习》课例评析

《氧化还原反应复习》课例评析

　　一、从教学目标看

　　从“教学设计”分析，所定教学目标准确、合理、全面，例题典型，紧扣高考要求;学习围绕目标展开，逐步深入。但教案中对三维目标的叙述欠佳，不够具体，表述教学方法与教学程序混为一谈。

　　二、从教学程序上看

　　(1)教学思路设计比较符合学生的认知规律，比较符合学生的实际水平，脉络清晰、完整，思路流畅。

　　(2)课堂结构安排、各部分之间联系、顺序、时间分配基本合理。

　　(3)问题设计重点突出，要求明确。

　　三、从学习过程看

　　本节课学生学习积极、主动，师生配合较好，教学中能突出重点，化解难点;通过听写化学方程式，落实双基知识，加强化学用语教学，值得推广，通过先练后讲的方式处理习题，学生有思考的时间与空间，有积极的过程参与，容易获得成功的体验。师生交流、互动较充分、有效;教师引导、启发得当，能放、能收，讲、练、评、归纳小结运用恰当。

　　四、从教师基本功看

　　教师语言表达流畅、讲解精炼，指导得当;板书条理清楚，合理使用多媒体，充分发挥现有教学设备的作用，增大了教学的容量，节约了板书的时间，提高了复习效率。但教师语速过快了些，学生稍有分神，较难跟上教师教学节奏。

　　五、从学习效果看

　　学生情绪高昂，态度积极，思维活跃;学得主动、轻松;在复习氧化—还原知识的同时，在练习中、在评析中、在知识拓展中感悟，主动构建自己的知识结构，弥补自己的知识缺陷，分析问题、解决问题的能力得到了提高，有较大的收获，能较好达成三维目标。

　　教学建议：

　　1.教学容量过大，内容过多，对一般学生要求过高，可适当降低要求，抓好基础，如落实好氧化—还原反应的规律：“升、失、氧、还;降、得、还、氧。”，用单、双线桥表示电子转移的方向和数目。

　　2.删、减一些资料上有的内容，集中力量解决好四道具有代表性的习题即可，避免面面俱到。

　　3.听写化学方程式后可以通过同桌交流、批改，同伴互助或投影正确答案即时反馈，效果可能更好。

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