《项羽之死》教案

《项羽之死》教案

　　一、三维教学目标：

　　1、 培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句;

　　2.借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习，提高学习效率，共同进步。(第一课时)

　　3、 把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。

　　二、重难点：

　　1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

　　2、通过情节评析人物形象。

　　三、教辅工具：多媒体

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程

第二课时

　　一导入：

　　请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。(明确：勇武、柔情、悲壮)。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。

　　二、品味语言、分析人物形象

　　单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。并且动笔讲你们品味到的形象写下来。

　　(此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象)

　　示例：如第一段 主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌

　　表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：惊——起——饮——歌——泣

　　从中可见项羽的性格：多愁善感

　　以下是学生分析(预设)

　　主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战

　　从中可见项羽的性格：自负、勇武

　　三次行动：

　　第一次：项羽——大呼、驰下、斩将

　　汉军——皆披靡

　　(提问)遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用?

　　明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。

　　第二次：项羽——嗔目叱之

　　赤泉侯——人马俱惊，辟易数里

　　(通过对比，表现出项羽的勇猛。)

　　第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人;亡两骑

　　(师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩!)

　　(提问)：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗?

　　明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。

　　从中可见项羽的性格：勇猛、自负

　　第四段：写自刎乌江

　　(提问)：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢?

　　明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。

　　从中可见项羽的性格：知耻重义

　　三、评议

　　1、请学生评议项羽这一人物形象

　　(肯定的 否定的都可。主要是要有一定的依据)

　　2、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。

　　明确：

　　1.杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。

　　2.王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。

　　3.李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。

　　4.毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊!

　　5.司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。

　　四、总结拓展迁移：如何评价历史人物及如何利用同一素材

　　从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据;要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价;要在评价中获得经验教训，以启示今人。

　　在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

　　五、布置作业：

　　1、 课后习题

　　2、 预习《阿房宫赋》

　　六、板书设计：

　　故事————人物形象——————语言——————写法

　　垓下之围——多愁善感————惊、起、饮、歌、泣——动作、语言、映衬

　　东城快战——勇猛、自负————天之亡我，非战之罪!“遂”——动作、语言、场面

　　乌江自刎——知耻重义————笑答、“吾为若德”“遂自刎”——神态、动作、语言、对比

《 《项羽之死》教案》出自：百味书屋
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