小学班主任工作水平提升策略
小学班主任工作水平提升策略
摘要：班主任是班级工作的主要组织者、实施者，更是学校教育工作的中流砥柱，其工作质量与业务能力不仅直接影响着班级教学成果，也会对学生的品德形成与人格塑造产生十分深远的影响。目前来说，在小学班级管理中还普遍存在着一些问题，需要引起小学班主任的重视和关注。基于此，文章分析了小学班主任工作需要注意的问题，提出了小学班主任工作的改进策略，以期为小学班主任工作提供借鉴与参考。
小学生心智尚未成熟，自我控制能力差，在生活、学习等方面都会遇到许多问题，这使得小学班主任工作任务繁重。很多班主任因此时常感到力不从心。同时，新课程改革的深入推进也对小学班主任工作提出了更高要求，如何全面发挥班主任的教育、管理、协调功能，保证小学教育工作的顺利开展，就成为摆在小学班主任面前的重要研究课题。
小学班主任工作需要注意的问题
1.教学工作方面
小学班主任身兼教书育人与班级管理两大重任，工作负担较普通任课教师更为沉重。作为任课教师，班主任需要在课堂上为学生授业解惑，帮助学生吃透教材知识，促进学生成绩不断提升。这就要求班主任既要有扎实的专业功底，又要投入巨大精力来跟踪、掌握每一个学生的学习进度，实现因材施教。作为班级管理者，他们还要关心关注学生的思想动态和心理状态，维护学生身心健康发展。此外，学校的考核、班级之间的竞赛、家长对子女的殷切希望也给班主任工作带来了很大压力。面对如此情形，许多班主任感到力不从心。如何协调和处理好方关系，在保证教学质量的同时搞好班级管理工作，成为小学班主任面临的最大难题。
2.德育方面
德育是小学教育的重要环节，也是班主任的重要职责之一。受社会大环境的影响，小学生在校园里的所学所感可能与他们在现实生活中的所见所闻有巨大反差。例如，学校教育告诉小学生要争当乐于助人的活雷锋，而现实社会中却屡屡上演老人碰瓷甚至讹诈小学生等现象，这不禁使学生怀疑现实中的雷锋榜样是否存在、老人摔倒是否该扶，进而导致他们内心不知作何选择。小学生处于天真烂漫的年龄，该阶段是培养其良好道德情操的关键时期，而现实社会的急功近利使得小学生过早地承受了“扶与不扶”的道德焦虑，也给班主任的德育工作平添了许多困难。一些班主任面对繁重的教学任务与班级事务，本就感到疲惫不堪，对学生德育问题几乎无暇顾及，难免出现懈怠的现象。
3.网络应用方面
互联网技术的快速发展使得小学生很早就开始接触网络，而复杂的网络信息很可能对学生幼小的心灵造成伤害，使部分小学生价值观扭曲、学习意志低迷，甚至沉迷在形形色色的虚拟世界中难以自拔。这不但让家长束手无策，也令班主任头痛不已。当然，互联网带给小学生的并非只有坏的一面，作为人类文明进步的重要成果，互联网承载着海量的信息资讯，相当于一座取之不尽的知识宝库，这为学生提供了全新的学习平台与环境。如果学生利用得当，足不出户就能增长见识，拓宽知识面，为学习和成长提供巨大助力。因此，如何趋利避害，充分发挥网络优势的一面，也对小学班主任工作提出了一定挑战。
4.自身观念方面
部分班主任长期受到应试教育理念的影响，对新课程改革背景下的人才培养定位及教学标准没有形成系统认识，在平时的教学及管理工作中习惯于固守成规，不利于小学素质教育的全面落实。例如，有的班主任只关注学生的文化课成绩，而对学生德、体、美等漠不关心;有的班主任只关注学生有没有违反纪律，对“问题”学生一味地进行批评甚至体罚，而没有真正采取有效的解决措施;有的班主任根据个人喜好对学生进行区别对待，对学习好的学生格外上心，同时也会有意无意地忽略那些成绩一般的学生。
小学班主任工作的改进策略
1.提升自身素质
小学班主任要树立自我发展意识，不断提高自身综合素质，形成科学系统的工作方法。首先，小学班主任要认清自己的责任和使命，转变自己的教育心态，对待学生时始终保持一颗仁爱之心，努力营造轻松的班级管理氛围。其次，班主任要以身作则，严于律己，在言谈举止、道德观念等方面为学生树立学习榜样，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，促使学生良好道德素质的形成。再次，小学班主任要与时俱进地学习新的教育理论及方法，不断完善自身知识结构，同时，在平时工作中要注意总结经验，不断完善自身理论修养，提高班级管理能力，为学生的全面成长保驾护航。
2.注重因材施教
班级管理看似简单，实则是一项计划性和针对性很强的工作。小学班主任要想提高自己的工作效果，首先要对班级情况有充分的掌握和了解，建议班主任为每个学生专门建立一个档案袋，对学生的家庭成员关系、经济来源、健康状况、兴趣爱好等做到心中有数，以便在开展教学管理工作时，能够根据学生实际情况灵活调整方针策略，因人制宜地确定沟通和解决方案。与学生之间建立良好的交流互动关系，从而实现因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和优势，使他们能够各展所长。
3.做到一视同仁
每一个班级都是一个大家庭，班主任对待自己的学生，就应当像父母对待自己的孩子一样一视同仁。在平时的班级管理工作中，班主任要切忌以成绩论英雄，更不应给学生冠以优生、差生等标签。对于成绩好的学生，固然要大力表扬，但也要指出不足，让他们有明确的学习目标和方向，避免他们沾沾自喜、骄傲自满。对于学习差的学生，则要更多地给予关怀和鼓励，肯定他们的付出和努力，从而激发他们的学习动力，防止他们自暴自弃、不思进取。教师也可以开展一对一结对帮教活动，为每一个后进生指定一个学优生，让优生带动差生学习，从而实现班级学生的共同进步。
4.发挥家、校、社会的协同作用
小学生的健康成长离不开家庭、学校和社会的共同努力，其中，家长作为小学生的第一任老师，其一言一行都会成为学生学习模仿的榜样，而社会作为人生的大课堂，更是对学生具有潜移默化的影响。对此，小学班主任要注重发挥家庭教育的重要作用，通过定期召开家长会、建立家长微信群等方式与家长保持密切沟通，指导家长正确的家庭教育方法，制定家校共育目标。比如，让家长控制好孩子每天的上网时长，监督孩子的上网内容，防止网络流毒侵袭孩子的心灵，从而形成家校教育合力，共同保证学生的健康成长。另一方面，学校及班主任要注重对学生的社会教育，通过召开座谈会等方式宣扬社会正能量，并对社会上的不良风气进行抨击和分析，使学生懂得如何辨别社会中的真善美和假恶丑，正确看待社会上的一些不良现象，从而为学生身心健康成长打下良好基础。
综上所述，小学班主任在学生学习成长的道路上扮演着非常重要的角色，提高小学班主任工作能力对促进学生的健康成长至关重要。因此，小学班主任要努力提升自身素质、注重因材施教、坚持一视同仁，同时发挥家、校、社会协同作用，不断提升班级工作水平，为学生的全面成长保驾护航。
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