美丽的小路作文
篇一：美丽的小路教学设计
《美丽的小路》教学设计
一、激趣导入
展示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。同学们在图上看到了什么呢？今天我们就来学习美丽的小路，板书标题：11 美丽的小路，学生齐读两遍。
二、初读感知
1、这条美丽的小路上发生了什么呢？请大家带着问题自由读课文，读的时候要认清生字宝宝哦。
2、读了课文之后，请大家和老师一起来看看我们这课的生字宝宝。
三、认记生字
1、指名同学认读生字，用生字组词。
2、请同学交流你是如何把生字记住的？
①、对生字“赶”和“干”进行对比，教授新的偏旁走字底，“净”和“明”是后鼻音，提醒学生注意读音。
生字：先 干 赶 起 明 净
②、指名学生当小老师带大家领读生字。
3、我会认。
①、指名读字并组词。
先鹿慢积鼻脑袋怪推辆赶 久 干 净
②、师纠正读音。
③、请小老师领读。
④、让我们来看一看，刚才你组的词语有没有出现在大屏幕里呢？请同学们来找一找吧。
先生 小鹿慢慢 堆积
鼻子 脑袋奇怪 推车
车辆 赶忙不久 干净
四、初读感知
1、展示课件，我们认识了生字宝宝，这不，生字宝宝给我们提了小小问题：课文中都有谁？课文讲了什么？
2、师范读课文，生思考问题。
3、指名回答问题。
五、再读课文
1、展示图片，课文第几自然段讲了小路的美？
①、指名回答。（第1自然段）
②、在黑板上画一座房子和一条长长的路，请学生来补充五颜六色的鲜花和花花绿绿的鹅卵石。让学生感受长长的小路上是多么的美丽。
③、再读课文第1自然段。指导朗读。
2、这时，有两位小动物来散步了，他们是谁？他们说了些什么呢？
①、指名回答。（兔姑娘和鹿先生）
②、请同学们读一下第2、3自然段。
③、学生朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）师指导朗读。
④、展示课件，指名学生来模仿两位小动物说的话，鼓励表现好的学生。
⑤、角色扮演。师读旁白。
⑥、请学生上讲台带头饰表演。
3、师范读第四自然段，同学们思考，美丽的小路发生了什么？
①、展示课件，指名回答。播放苍蝇嗡嗡的声音。
②、师：这些垃圾都堆在谁的门口？生：鸭先生。
师：那小路上有没有垃圾桶啊？生：没有。
师：所以鸭先生就把垃圾都堆在了小路上，臭烘烘的，苍蝇都飞来了。
4、兔姑娘和鹿先生又来到了小路上，这一次，他们是怎么说的？鸭先生是怎么说的？ ①、指名读课文第5、6、7自然段。
②、展示课件，师指导朗读，注意“皱起了眉头”“捂上了鼻子”这两个动作。
③、学生朗读句子“‘美丽的小路怎么不见了？’‘美丽的小路哪儿去了？’”，读的时候注意把握小路不见了的奇怪和惊讶的语气。
④、同桌进行角色扮演。
⑤、请学生上讲台带头饰表演。
5、师范读第8自然段。
①、指导朗读句子：我一定要把美丽的小路找回来！
②、鸭先生又是怎么努力找回小路的美的呢？
6、学生自读课文第9自然段。
①、展示图片。
②、指名回答。说出兔姑娘、鹿先生和鸭先生的分工。
7、经过鸭先生的努力和小伙伴的帮助，美丽的小路又回来了吗？（回来了）
①、兔姑娘和鹿学生看着美丽的小路说了些什么？展示课件。
②、朗读句子：“美丽的小路好香啊！”（读出高兴的语气）
③、朗读句子：“美丽的小路好亮啊！”（读出小路失而复得的快乐的语气）
④、最后鸭先生又是怎么说的呢？
⑤、学生角色扮演。
六、我会读
1 、美丽的小路不见了。
2、 美丽的小路怎么不见了？
3、 我一定要把美丽的小路找回来！
七、布置作业
1、我们周围的垃圾是从哪里来的呢？
2、这些垃圾到哪里去了呢？
八、教师总结
学习了这篇课文，我们看到了美丽的小路在鸭先生不好好爱护之后，变脏了，美丽的小路不见了，但是后来，鸭先生知道自己做错了，他主动打扫卫生，和他的小伙伴一起小路打扫干净了，美丽的小路又出现了。（板书）在我们的生活中，同学们都应该爱护我们的环境，不乱扔垃圾，不随地吐痰，成为保护环境的小卫士！
板书设计
11美丽的小路
美→不见了→出现了
爱护环境 人人有责
教学反思
这篇课文对于一年级孩子而言，虽然篇幅较长，但感情十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——讨厌垃圾成堆的小路——喜欢重新变美的小路）。
故事开始，学习“兔姑娘和鹿先生怎样从小路上走过”这部分时，遗憾的是准备好了头饰，却没能请同学们表演“兔姑娘”和“鹿先生”是怎样走出来的，如果这里让同学们
表演一下，可能学生会更好地体会什么是“轻轻地”和“慢慢地”。后面小路变脏和小路恢复美丽的时候都应该适当地请学生扮演角色进行表演。这篇课文在朗读上花了比较多的时间，生字的识记部分可以让学生试着用课件中的词语造句，锻炼学生练习说话的能力。这些是以后上课需要注意的。
在教这一课时，根据儿童的认知特点和爱动的天性，教学中很多环节我都让学生通过模仿来理解课文，感悟课文，通过创设情境，让他们走进课文，体会课文，课堂整体效果较好，通过体验进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。
篇二：11、美丽的小路
语文学科教案
篇三：用心执舵,用爱导航__让语文在美丽的小路上前行
让语文课堂焕发光彩
本溪市南一小学
姜永妍
让语文课堂焕发光彩
语文教学是一门工具学科，如何教好语文，真正落实 语文实效性，被越来越多的教育者所关注和重视。全国小语理事会的专家指出：语文教学应突显语文教学特性，弘扬工具性。以前教学“得意忘言”，重人文轻语言的现象根本在于对语文的理解上，出自对语文的态度上。语文应凭借文本的语言，着重培养理解、运用语言的能力，同时学会做人。伴随课改的不断深入，教师也重新定位了 “教”，重新理解和认识了“学”，注意并努力体现工具性、人文性的课多了，目标简明、内容简约的课多了，学生在语文课堂上的活动多了，思考多了。课堂中学生的精彩也让语文学科重新焕发了勃勃生机。
语文本身就是精彩的，学生如果能遇良师的指引，充分利用好课堂，入情入境，细细咀嚼书中的营养，就如同使自己徜徉在童话般的世界，畅游于诗情画意一样的海洋，翱翔在广阔蔚蓝的天际。教师不仅要做一位慧眼识千里马的伯乐，还要具备培育栋梁的才干。教师的目标定的多远，学生的视野就能阔到多远。在这么多双可爱的眼睛里，写满了对美好未来的无限憧憬。他们起步的基石就是从使他们将美丽的语言编织成彩带，让他们头脑中充满无限遐想的语文课堂开始，并在每一天的耳濡目染中得到升华。
一、 让孩子沐浴在快乐中
在与孩子们的朝夕相处中，我深深地感受到教师的人格魅力，熏染着学生的心灵，影响着他们的成长。“教师有热情，孩子就有热情。”我反复思忖着胡延敏校长的这句话，似乎一下子从茫然中清醒过来。教师是快乐的，学生就是幸福的。作为学生的良师益友，教师耕耘于三尺讲台上，不仅仅是知识的传授者，还要成为学生快乐的催化剂。让学生感觉课堂是快乐的，学校是温暖的。每天严于班级管理之中，疲于教学之间，疏忽了学生作为快乐个体的天性。偶然见学生听着愉快的音乐，却个个板着小脸，下意识地反省起来，频频过于严厉的说教，束缚了孩子们的言笑，虽深知“爱屋及乌”的效用，却轻视了自己的言行，这样的收效一定差之又差。而当我与孩子们共同完成《美丽的小路》一课时，我发现孩子们的热情忽然如潮水般涌上来，铜铃般的声音响在我的耳畔，有声有色地朗读课文，竟着实让我吃了一惊，原来我的这些孩子们也能绽放最纯真的笑脸，也能像小演员一样让自己转换成最佳的角色。我感觉这一课是我与孩子们上的最精彩的一课了，也是我与孩子们彼此交融最真切的一课。于是，我告诫自己：多微笑，少发怒。穿衣镜前反复扭动，试图寻找最佳颜笑，那么也经常在孩子们这面大镜子前驻足审视自己。不要吝惜言笑，让热情燃烧成一团火，将不该有的寒冷驱逐；不要太过于刻板，给孩子们一个自己的空间，让他们尽情地享受阳光，茁壮地成长。
二、 让语言成为课堂的亮点
教师的语言是调动学生注意力、调节气氛、活跃课堂的最有效的工具。教师善于用语言是驾驭一堂课的关键。有些时候，教材的内容不一定是精彩的，但抑扬顿挫的语言能牢固地吸引住学生的眼球。教师要善于开启自己的智慧，找准切入口，启动学生那颗敏感多思的心，激活孩子们表达“童心看世界”的美好愿望。教师一旦唤醒了学生的欲望，给予他们自由表达的空间，我们就会看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。
孩子的潜能是无法估量的，关键是看我们是否有意识地去激活他，是否让他们的思维处于一种积极而有利于智慧迸发的状态，这就是我们老师的责任了。而且，教师要有强烈的语言训练意识，创设适宜的情境，调动学生的语言库存，并加以适当的点拨，那么学生的思维和语言也会如泉水般汩汩流淌，课堂将出现“百花齐放”的美妙境界。在《美丽的小路》中，我几次用了不同的语言，巧妙地抓住了课文的关键之处，迎合了学生的心理，“在美丽的小路变脏之后，同学们有什么问题？”勾起了学生的思考，进而促动他们去想小动物们会提什么问题，将推向问题推向一个高度，也拓展了学生的思维，很自然地牵引学生自主地学习课文。在小路变干净之后，我再用富有想象的语言：“小草高兴地点头，小花微笑着鞠躬，美丽的蝴蝶自在地在花丛中飞舞……此时
的兔姑娘和鹿先生会说些什么呢？”学生不知不觉被地带进了情境中，完全离开了“边框”的限制。
自古就有“言传身教”，教师要用最恰当的语言将学生从课外带进课文，带进孩子们充满童真的多彩世界里。让语文走进孩子们的生活里，让学生感受语言的乐趣，在潜移默化中内化为学生的思想，敲开学生心灵的门，唤起那如同百灵般的张张小嘴，让教和学成为一种相互欣赏、相互辉映的艺术。
三、 鼓励、赞美，帮学生找回自信
教师的赞赏对于每一个孩子来说，都如同是喝了甜蜜一般。即便是被公认为“淘孩子”，只要是老师的一句夸奖，他立刻就会魔术般的变一个人，甚至几天都情绪高涨。教育心理学家西兹蒙说：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和怎么做的认可。”因而，课堂上教师要注意学生的心理特点，多给他们一些自信，在学生面前点燃一片希望的火光。课堂上恰如其分的鼓励，如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与语言撞出一簇簇火花，时时感到学习是快乐的，是一种爱的传递，是一种美的享受，来换起他们轻松的学习情绪。
有些时候，“言过其实”的赞美也很重要，不要吝惜自己的笑容，不要吝惜自己的赞美。当一个学生就要蠢蠢欲动时，不妨抓住他的一个亮点“捧一捧”他，这比起声色俱厉
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