中学现代诗歌大全
篇一：初中要背的现代诗!!!-诗词
秋天
何其芳
震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦蓬上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，
好像闪着无数的/明星。
天上的明星/现了，
好像点着无数的/街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些/物品，
定然是世上没有的/珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街/闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
《静夜》
月光/淡淡，
笼罩着/村外的/松林。白云/团团，
漏出了/几点/疏星。
天河/何处？
远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在岸，
对月/流珠？
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静；
相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
沁园春·雪
毛泽东
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明?? ——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉?? 余光中《乡愁》
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
篇二：浅谈中学现代诗歌教学
浅谈中学现代诗歌教学
刘玲玲
渤海大学 辽宁锦州 121000
摘要 中国素有“诗国”之称，诗歌教学不仅能使学生在文学知识上获得提升，而且能促进学生在审美情感上获得体悟。但是由于主观和客观的原因，现代诗歌的教学并没有引起教师和学生的足够重视，使其进入到进退维谷的境地，成为颇为棘手的问题，因此，如何在新课标下开展现代诗歌教学值得探究，此文探讨了现代诗歌的教学方法，希望能为诗歌教学的开展提供一些有价值的参考。
关键词 现代诗歌 初中语文 教学方法
中国素有“诗国”之称，朱光潜先生曾说：“诗比别类文学更严谨，更纯粹，更精微，一切纯文学都有诗的特质。”作为文学教育的手段之一，诗歌教学不仅能使学生在文学知识上获得提升，而且能促进学生在审美情感上获得体悟。但是由于主客观原因，就目前现代诗歌的教学现状而言，现代诗歌教学并没有引起教师和学生的足够重视，现代诗歌教学正在日趋公式化、程式化,这严重束缚了学生审美能力的发掘与提升，原本最富抒情意味和丰富意蕴的诗歌被异化、肢解，造成现在教师不愿教，学生不爱学的现象，现代诗歌教学进入到进退维谷的境地，成为颇为棘手的问题，因此，如何在新课标下开展现代诗歌教学值得探究。下面就谈一下现代诗歌教学的方法：
（一）创设情境，了解背景。
所谓创设情境，主要是通过激趣的导语、音乐、影片、图画等方式创设多种自然感性情境，以此来引发学生的理解力。感性情境的创设有利于学生较快地进人诗境，带着持续的阅读趣味去体悟诗情。现代多媒体技术的运用使现代诗赏析教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅可以为学生提供认知和感知的形象材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向现代诗鉴赏的深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。良好学习氛围的营造，使师生仿佛身临其境，学习效果自然事半功倍。
诗歌的语言是高度凝练的，有时也是很含蓄的。有些诗歌的思想感情并不是很直白，或者为了更深刻地了解诗歌的思想感情就需要引导学生了解诗歌的创作背景，了解写作年代特有的背景资料、文化氛围、作者的个性特征，这可以帮助我们理解和欣赏诗歌，体悟诗歌的思想感情，这也为学生进一步地了解诗歌打下基础。
（二）吟咏诵读，把握情感
中学语文现代诗歌教学中频繁运用吟咏诵读的策略，但是教学诵读的效果却收效甚微，朗读只是敷衍了事，没有教师的指导，学生的朗读只流为一种形式。教学过程中如何进行诗歌诵读成为教学的难点。首先，教师可采用示范朗读法。通过教师示范朗读，感染学生，激发学生想象力，调动学生内心感觉，引导学生体味某些词语的含义。其次，教师也可以采用比较朗读法。让不同的学生进行朗读，通过比较，学生根据自身的理解，处理诗歌的停顿、语调的变化，初步领略到诗歌的情感意蕴。教师对学生进行点拨，引导学生抓住关键的词揣摩意象同时体悟意境。再次，教师还可进行配乐朗诵法，用音乐来渲染气氛，引导学生在想象的空间里驰骋，体会那种意会不可言传的意境。最后，教师采用齐声诵读法。在课堂结束前由全体学生齐声诵读，齐声诵读是学生情感升华的一个支撑点，通过齐声诵读全体学生的思想感情达到高潮，与诗歌产生共鸣。
通过不同形式的诵读学生可以逐渐感受诗歌中折射出的氛围光彩,品味其音乐美、绘画美、建筑美,深刻体会诗人的感情波澜,进而调动自己的情感,使之与诗人感情基调一致,产生共鸣，感受诗歌带给我们的独特魅力。在朗读的过程中，教师要注意几个问题。朗读诗歌首
先要注意学生读音是否正确，能否用普通话正确朗读诗歌；能否正确地断句，弄清重音。其次要强调读出诗歌鲜明的节奏，读出诗歌和谐的声调及美妙的音乐感，弄清楚诗歌的押韵。再次要让学生通过联想和想象，读出诗歌的画面美，理解诗中的艺术形象。最后学生通过朗读掌握诗歌的感情基调，理解诗歌的思想情感。对诗中重要的诗句、重要的段落要反复诵读，直至背诵，领悟诗歌优美的文辞和语言。
（三）鉴赏诗歌，品味语言
要鉴赏评点诗歌，教师首先要引导学生鉴赏评点诗歌的语言。诗歌的语言新颖、凝练，是情绪化的语言，其语言符号本身是固定的，但其内涵是多义性的丰富的。中学生的情感世界正是蓬勃待发的春天花季，引导学生畅游在诗歌语言的海洋中，对其进行情感教育，开发其情商，培养其高尚的情操，是现代诗歌教学的重要内容。好的诗歌经常炼意、炼字、雕琢词句上下功夫，因一词一字而尽传精神，教师要精当讲解，点拨启发，帮助学生认真思考和体味，获得独有的感悟。例如在教余光中《乡愁》一诗时，要求学生仔细体会“小小”、“邮票”、“窄窄”、“船票”、“矮矮”、“坟墓”、“浅浅”、“海峡”、“这头”、“那头”这些词语，体味作者的思乡之情，品味诗歌优美的语言，在感受语言美的过程中净化自己的心灵。
另外，推敲语言要善于抓住“诗眼”,了解其丰富的含义,不仅了解字面上意义,还要了解字里的内在含义,即所谓“言外之意”。对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以更好地领略诗歌的价值，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。
（四）联想想象，体悟意境
意境是诗歌的根本，所以我们在进行现代诗歌教学时要引领学生进入诗的意境。意境包括“意”和“境”两个方面，“意”即“志”，也就是诗中表达的思想感情。“境”即形象，也就是诗中描绘的具体景物和生活画面，两者结合，相辅相成，虚实相生。因此，意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如余光中的《乡愁》，读这首诗时，读者就能从一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一弯浅浅的海峡等联想到那份浓浓的思乡之情，那对祖国的深深的眷恋，以及对两岸统一寄予的热切的期盼。这便是诗中具体可感的形象邮票、船票、坟墓、海峡其特征去感悟诗的意境，进入诗的意境，使诗中的此情此景变为学生的我情我景，体会浓浓的思乡之情。
鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。这中间想象和联想是至关重要的。现代诗歌教学中，通过联想和想象的训练，既活跃学生的形象思维，使其更好地品味诗情画意，又培养他们口头描述的能力，同时加深学生对诗歌的感悟，使学生的创造力在不同程度上得到激发。教师该如何引导学生进行联想想象呢？联想想象的方法有多种，首先，在教学中，教师可以运用意境再现法，有意识地引导学生学会再现诗歌的意境。其次，教师可运用意境再造法，在教学中启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境。再次，启发学生想象非常重要，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中浮现加工，展现出一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。
（五）创作运用，提升能力
教授现代诗歌应该注重诗句的运用和诗歌创作。在诗歌中运用创作，提升学生能力，就要求教师要注意引导学生。首先，教师可以引导学生背诵诗歌，特别是一些经典诗句，要让学生多读多背。背诵后要能在平时的语言交谈中或写作中活用。如果在我们平时的口语表达或写作中加以运用，那就是读诗的升华。其次，教师可以引导学生仿写诗句。仿写可以仿写诗句，也可以仿写段落。仿写是培养学生语文实践能力的一个重要手段。通过仿写教学，调动学生学习诗歌的积极性，提升学生的理解、联想、想象、思维的能力。再次，教师也可以
引导学生读写结合，创作诗歌。教师在平时的教学中可以鼓励学生写诗歌,让学生捕捉智慧的灵光。也许他们也能写出来让人耳目一新的诗歌。例如学习余光中的《乡愁》，可以组织和引导学生根据诗句想象《乡愁》中的四个画面，然后选取其中某个画面用生动细腻的语言进行扩写，要求加上人物的语言、动作、神态等描写，使静态的诗句充满动感。这样可以加深学生对乡愁意蕴的把握，同时锻炼学生的写作能力。
现代诗歌教学，既要有文本，又要有教师，还要有学生乐于学习、乐于接受的心向，所以讲好一首诗是一种艺术创造，这就要求教师不断提高知识水平和业务能力，发挥独创精神，不断在教学上进行探索、改革，让现代诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。同时教师要艺术化的手段引导学生进入诗歌的殿堂，让中学生把中国的诗歌文化精髓继承和发扬光大。
参考文献：
1、杨东增.初中语文现代诗歌教学的问题及对策（J）.浙江：教学月刊中学版,2009
2、黄桂红.初中语文现代诗歌教学探讨（J）.教学研究,2010
3、王葱琼.感受诗歌之美-现代诗歌阅读教学初探（J）.中国教育技术装备，2010
4、刘瑷琏、谢文英、肖箭平.浅谈现代诗歌的教学方法（J）.教学研究，2011.2.28
5、孙俪.新课标下现代诗歌教学过程与方法探究（J）.淮海工学院学报.2010.12
6、耿卫红.新课程下诗歌教学策略摭谈（J）.大语文论坛.阅读教学
刘玲玲，女，(1987- )，汉族，山东临沂人，渤海大学文学院研究生，主要从事语文课程与教学的研究，邮编：121000，邮箱：liulingling718@163.com，联系电话:13591271606，通信地址：辽宁省锦州市高新技术产业区科技路19号渤海大学文学院
篇三：现代诗精选
1.面朝大海，春暖花开
海子
从明天起,做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起,关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海,春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获的幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
2.假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
3.沙扬娜拉
徐志摩
最是那一低头的温柔，
象一朵水莲花 不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
沙扬娜拉!
4.青春
席慕容
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎麽样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
逐渐隐没在日落後的群岚
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含著泪 我一读再读
却不得不承认
青春是一本太仓促的书
5.一棵开花的树
席慕容
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终於无视地走过
在你身後落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心
6.见与不见
仓央嘉措
你见，或者不见我
我就在那里
不悲不喜
你念，或者不念我
情就在那里
不来不去
你爱或者不爱我
爱就在那里
不增不减
你跟，或者不跟我
我的手就在你的手里
不舍不弃
来我怀里
或者
让我住进你的心里
默然相爱
寂静欢喜
7.回答
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭，
看吧，在那镀金的天空中，
飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌？
好望角发现了，
为什么死海里千帆相竞？
我来到这个世界上，
只带着纸、绳索和身影，
为了在审判之前，
宣读那些被判决的声音。
告诉你吧，世界
我--不--相--信！
纵使你脚下有一千名挑战者， 那就把我算作第一千零一名。 我不相信天是蓝的，
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的，
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，
就让所有的苦水都注入我心中， 如果陆地注定要上升，
就让人类重新选择生存的峰顶。 新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未来人们凝视的眼睛。
8.热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命
一切，都在意料之中
9.秋天
顾城
黑夜是凝滞的岁月，
岁月是流动的黑夜。
你停在门口，
回过头，
递给我短短的一瞥。
这就是离别吗？
难道一切都将被忘却？
像绚丽的秋天过去，
到处要蒙上冷漠的白雪。
我珍爱果实，
但也不畏惧这空旷的拒绝。
只要心灵饮着热血，
未来就没有凋残的季节！
秋风摇荡繁星，
哦，
那是永恒在天空书写；
是的，
一瞥就足够了，
我已该深深把你感谢。
10.相信未来
食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来 我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来 我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽 我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功 一定会给予热情、客观、公正的评定 是的，我焦急地等待着他们的评定 朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
11.致橡树
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己： 我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源，
常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光。甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，也像戟， 我有我的红硕花朵，
像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离，
却又终身相依，
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