《大数的认识》整理复习教学设计

篇一：《复习大数的认识》教学设计

复习研讨课交流资料

《复习大数的认识》教学设计

教学内容：人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。 教材分析：

本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。

学情分析：

通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和 “亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。

教学理念设计：

复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。

教学目标：

知识与技能：通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。

过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。

情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回顾与综合训练。

教学难点：沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系。

教学课时：2课时。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、回顾旧知，梳理建构。

1、自主回忆。

师：同学们，看到今天的课题，你能回忆起我们学过的哪些知识呢？

2、自主梳理

要求：在学生回忆并汇报所学中药知识点的基础上，以前后桌为单位进行整理回顾。

数位顺序表：计数单位、数位、数级、十进制计数法 亿以内数的读法

数的读法：亿以上数的读法

亿以内数的写法

大数的认识 数的写法：亿以上数的写法

数的大小比较

整万、整亿数的改写

用“四舍五入”法求近似数

3、沟通联系。

在学生汇报的基础上，教师提出问题、小组思考讨论：

（1）在这些知识中，你认为哪几个知识点之间最为紧密？可以连一连，圈一圈。

（2）你认为掌握这些知识的关键是什么？

【设计意图】在这一环节中，教师在引领学生汇报呈现知识网络的基础上设置问题，引发学生的深入思考。因为学生将本单元的个知识点罗列出来，只是一种外在的整理过程，并未在学生的头脑中真正建立“知识网络。因此，通过问题设置，引领学生去寻找知识之间的联系，抓住知识体系的生长点，这样才能建立真正意义上的“知识网络”，构建完整的知识架构，完善学生的认识体系，促进学生对知识的整体把握和理解。

二、综合应用，强化理解。

（一）复习数的概念

1、计数单位

（1）师：我们首先来看1，1是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，写作“个”。教师随即板书“个”。

（2）提问：最大的一位数是几？比最大的一位数多1的数是几？随即引出计数单位：十。

（3）提问：?最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？

?最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？?最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？

（4）学生回答后，教师依次板书计数单位：个、十、百、千、万

（5）提问：比“万”更大的计数单位还有哪些？学生叙述。

（6）教师根据学生的回答，补充板书。说明：像个、十、百、千、万......都是计数单位。

（7）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

教师预设：学生可能会回忆起“10个一是十，10个十是一百.......”，还可能发现“计数单位越往左越大，越往右越小。”教师都要给予肯定，并启发学生“能否用一句话概括计数单位之间的关系？”

（8）依

（9）

（10）v据学生的回答，教师引领学生概括提升：每相邻的两个计数单位间的进率是十。

【设计意图】计数单位是构成“数”的基本概念，对于数的认识具有重要的意义。因此，在复习计数单位这一环节中，教师先借助问题引领学生，强化学生对数位的认识，在此基础上，教师和学生一起构建了部分计数单位，并回顾了计数单位之间的关系，适时提升概括，使学生的复习活动不是仅停留在简单的再现层面，而是在复习巩固旧知的基础上有所加深，强化了对知识的理解，培养了学生的概括能力。

2、数位和数位顺序表。

（1）教师：这些计数单位必须按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置叫做数位。比如：计数单位“个”所占的位置就叫做“个位”，“十”所占的位置叫做“十位”......教师依次板书各个数位，并用线段框起来，构建“数位顺序表”，

并由学生默记。

（2）提问：这个数位顺序表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“亿位”在第几位？我国的计数习惯是几位一级？每一级分别表示什么？

（3）教师小结：数位顺序表必须要熟记于心，因为它是我们写数、读书的基础。

【设计意图】数位及数位顺序表与计数单位有着密切的联系，是写数、读书的基础，也是构成数的基本元素。因此，在这一环节中，教师以计数单位为线索，明确了数位的内涵，加深了理解，并和学生又一次经历了数位顺序表的形成过程，还以默记、提问的形式加以强化，不仅加深了学生对“数位及数位顺序表”的理解，而且也为复习数的读写打下了坚实的基础。

（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较“。

1、听数写数。

（1）教师读数，学生听写。

三千六百 三千六百万三千六百亿 五十万四千二百三十六 一百零五亿三千零四万九千零五十六一千二百万零九百

（2）集体订正，说一说写数要注意什么？

2、对比提升

(1)第一次读数

?要求学生读出上面的数。

?提问：在这些数中，同样是0，在读的时候一样吗？

（2）第二次读数

?要求学生边读边书写。

?提问：在刚才的读数、写数中，你们发现读数与写数有什么相同点吗？ ?教师重点引导：读数和写数，都是从最高位起。

【设计意图】

在此处设计了零次读数，要求不同，源于目的不同。第一次读数，旨在引导学生归纳：0在每个数级的末尾时，都不读；0在每个数级的中间时（连续），只读一个0。将读数，特别是有0 的读法这一难点的训练到了实处，从而加深了对读数方法的理解。第二次读数，目的在于引导学生在对比写法和读法的基础上，沟通

二者的联系，强化对知识的理解，构建完整的知识结构。

3、有序排列。

要求学生把上面的数，按一定的大小顺序排列在本子上，并说一说怎样比较数的大小。

（三）复习“近似数”与“准确数”。

1、师：刚才，我们一起复习了多位数的读写和大小比较，大家的变现相当棒!其实，像这样的大数，在生活中应用得特别广泛，为了奖励大家刚才的良好表现。下面，我们就一起来欣赏“生活中的大数‘。

2、欣赏“生活中的大数”。

（1）我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵树；

（2）据全国妇联最新的统计，目前中国18岁以下的农村留守儿童人数有61025500人。

（3）根据《中国的人权状况》白皮书披露：日本全面侵华战争期间中国有近1000多座城市被占领，直接经济损失达100000000000美元，间接经济损失达500000000000美元，总共达600000000000美元！

提出要求：

?先读一读，再找一找：哪些是近似数？哪些是准确数？

?请你运用改写或求近似数的知识把上面的数据改写为用“万”或“亿”作单位的数。

?小结：求近似数的一般方法：四舍五入法。

【设计意图】欣赏生活中的大数目的在于，首先通过直观的视觉刺激加深对抽象的符号化的大数的理解，引领学生感受大数在生活中的应用，真切体验数学与生活的联系，增进对数学知识及其学习的亲切感，适时进行了德育渗透；二是巩固了近似数与准确数的辨析和理解，培养了数感。同时，强化了求近似数的一般方法：四舍五入法，对方法的适时提升有助于学生对后续知识的学习。

（四）释疑问难，重点训练。

1、由学生提出疑惑或不足，进行师生互动，教师也可以根据学生的情况，适时地设置题目，进行重点训练。

篇二：大数的认识复习课教案四年级

《大数的认识》复习课教案

一、教学目标：

1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。

2、培养学生归纳整理的能力。

3、结合练习素材培养学生的数感。

4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。

二、教学重点、难点：

进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。 结合练习素材培养学生的数感。

培养学生梳理知识建构网络的能力。

三、教具、学具：

多媒体课件、知识卡片，答题纸。

四、 教学过程：

（一）创设情境，导入复习

师：同学们，大家都喜欢海洋吗？看来同学们都很喜欢大海，老师就带同学们一起领略下大海的魅力吧。（课件展示世界海洋图片）。

（播放幻灯片）

师：（指着最后一张图片）同学们，美不美呀！

生：美！

师：感觉他们的大不大？

生：大！

师：从哪里看出来的？

生：数很大。

师：感觉不错，这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。

（板书：大数的认识）贴纸

（二）回顾整理，构建网络

1、唤醒认知

师：既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息...看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？

生1：读数。

生2：写数。

生3：数的大小比较。

生4：数的改写。

...

（师把知识卡片贴在黑板上）

2、重点强化

（1）读写：

师：同学们都非常的善于动脑筋，联想到这么多重要的知识！那现在我们就借助这些信息中的数检验一下你们前面学习的怎样。先看读数，（单独出示要读数的两条信息）同桌互相读一读。

（一会儿过后）

师：谁能读一读？

生1：

师：（问全体学生）同意吗？

生：同意！

师：很正确，请坐！看来都会读，那谁能说一说读数的方法是什么？

生1：从左边高位开始，一级一级的往下读，读亿级和万级上的数的时候按照个级的读法来读，再在后边分别加上“亿”字和“万”字...

师：说的真好，请坐。看来读数难不住你们，写数呢？（出示写数的两条信息）请在练习本上写出这两个数。

（师在学生之间巡视书写情况）

师：同学们写的都很快。

哪位同学给大家读一读？

生1：

师：读的正确吗？

生：正确。

师：你们也是这样读的？

生：是！

师：这个数位数这么多，能一口气准确的读出来，真不简单！好，请坐！ 师：听他刚才读了几个零？

生：没有。

师：数里面明明写着4个“0”，怎么不读？谁又能解释一下？

生1：每级末尾的“0”都不读，在其它数位上一个或连续几个“0”都只读一个“零”。

师：嗯，解答的真专业。好，请坐。谁能说一说写数的时候该注意什么？

生1：写数的时候从高位开始，一级一级的往下写，哪一位上一个单位也没有，就写“0”占位。

（2）大小比较：

师：总结的真棒，那老师再给大家出个难题，看看大家能顺利解决吗？比较一下吧。

（一小会儿）

师：谁来说一下...好，你说！

生1太平洋大于大西洋大于印度洋。

师：同意吗？

生：同意！

师：真准确，说一说你的方法？

生1：太平洋的面积数位数最多，所以它最大；大西洋和印度洋位数相同如果位数相同，则从左边最高位开始比较...

师：说的怎么样？

生：好！

师：说的真清楚，真棒！请坐。这些数，位数都比较多，无论读还是写都不方便，我们可以怎样？

生：改写。

师：好，快速的改写在练习本上。

（3）改写

师：第一个。

生1:9166万

师：（课件展示等于9166）是这样吗？

生1：不是，少一个“万”字。

师：（师加上“万”字）是这样吗？

生1：是！

师：第二个呢？

生：等于7617万。

师：（师出示答案，向全体学生）你们同意吗？

生：同意！

师：很正确，说一说你的方法？

生1：第一个省略掉万位后面四个“0”，换成一个“万”字

师：说的很好，表达也很流畅，请坐！下面这个？

生1：2亿 。

师：中间用什么号？

生：约等号。

师：你们同意吗？

生：同意！

师：说说你的方法。

生：用“四舍五入”的方法，千万位上是7，大于5，向前一位进1，亿位上加一的2亿。

师：思路非常清晰，在数的改写过程中，我们一定要像这位同学一样分清“何时该进一，何时该舍去”...

3、构建网络

师：同学们，刚才我们回顾的是本单元的重点知识，除了这些，在本单元我们还学习了哪些知识？（板书：知识）同学们一起想一想。

生：数位顺序表、十进制计数法、自然数、计算工具...

（老师把知识卡片贴在黑板上）并出示数位顺序表。

师：这么多的知识安排在一个单元里，它们之间肯定存在联系，（板书：联系。）我们一起来捋一捋，好不好？

生：好。

师：这样，我们把这些知识在找联系的过程中，整理成了一个网络，（板书：网络。）

活动要求：小组同学合作交流梳理本单元知识，通过分类、归纳的方法找到知识点之间的联系。

大约5分钟后。

让学生上展台展示小组成果并边展示边说小组整理的方法。

展示几组不同的梳理结果，并引导学生取人之长补己之短。并给予适当肯定和鼓励。

（三）重点练习，强化提高

师：刚才我们借用了四个海洋的面积数据一起回顾了本单元的重点知识，想不想知道自己有多棒， “闯三关，看看自己有多棒”，同学们有没有信心？

生：有！

师：好，开始！

（出示练习题前两关，第一关为判断，学生说出答案并说明理由；第二关比较大小，学生说出答案并说明理由）

师：同学们，第三关的题目写在答题纸上，有的问题符合要求的数可能不止一个，仔细想一想，看看谁写的多...（用5、4、7和4个0组成七位数，使这个数： ⑴只读一个零：⑵读两个零：⑶一个零也不读：）

（教师巡视，找一个同学带着答题纸，投影展示）

师：同学们都完成了吗？

生：完成了！

师：我们一起来看一下这位同学的完成情况。（点名展示）

生：同意！

师：很好，写的很正确。（出示答案）接下来我们看一看下面这些数是不是只读一个“零”，谁来读一下？

篇三：《大数的认识复习课》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生能够正确熟练地掌握写数、改写和省略的方法。培养学生归纳概括和善于比较知识的能力。

(二)过程与方法

通过复习和整理，使学生经历比较、整理的过程，掌握复习的方法。

(三)情感态度和价值观

通过收集地震的资料，体会数学在生活中的价值，激发学生对数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：知识的梳理。

教学难点：带0的多位数的写法;改写和省略的区分。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)复习多位数的写法、改写和省略

1.汇报课前调查资料

师：同学们，四川曾发生过特大地震。课前同学们都收集了资料，谁愿意把小组收集的资料介绍一下?

师：老师也和大家一样十分关注着汶川地震的情况。同样收集了一些信息我们一起了解一下。全国各地伤亡汇总(截至10月8日12时)

遇难：六万九千二百二十七人

受伤：三十七万四千六百四十三人

失踪：一万七千九百二十三人

全国共接收国内外社会各界捐赠款物(截至9月25日12时)

总计五百九十五亿元,

实际到账款物五百九十四亿元,

已向灾区拨付捐赠款物合计二百六十八亿元

国家拨款几十亿救灾。比较权威的说法是：汶川特大地震造成的直接经济损失超过一万亿元!

【设计意图】通过一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为复习做准备。通过读几组信息中的数，使学生知道这样的数在生活中应用非常广泛。体会数的读法，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

2.写数

师：读了这段资料，你们有什么感受?你能写出横线上的数吗?

六万九千二百二十七人 写作：69227人

三十七万四千六百四十三人 写作：374643人

一万七千九百二十三人 写作：17923人

五百九十五亿元 写作：59500000000元

五百九十四亿元 写作：59400000000元

二百六十八亿元 写作：26800000000元

一万亿元 写作：1000000000000元

师：你是怎么写的?在写数的时候需要注意什么?

生：第一步要判断最高位是哪一位，从最高位写起。

第二步是哪一位上一个单位也没有，就要写0占位。

注意：

1.不是读一个零，就写1个0。

2.不要忘记写单位名称。

【设计意图】复习大数的写法，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破写几个0这一教学难点。

3.改写和省略。

师：通过写这些多位数你有什么想说的吗?

生：为了便于读、写我们还可以把多位数进行改写和省略。

独立完成：

69227人7万人

374643人37万人

5950000元=595万元

2680000元=268万元

第一次比较：比较改写和省略的相同点和不同点。

第二次比较。

师：刚才我们复习了亿以内的写数、改写和省略的方法。如果扩展到亿以上的数时你们会吗?比较他们之间什么相同点和不同点?

第三次比较。

通过对比我们对改写和省略的知识认识得更加清晰了。回忆这节课我们重点复习了哪些知识?比较写数和改写、省略的知识你有什么想说的?

(二)巩固练习

1.写出下面各数：

三百零三万零三百零三

一千零五十万四千零二十

2.将下面的数改写成以万或亿 为单位的数。 人造卫星每分钟约行动计划470000千米。 我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵树。 天文学家估计，在我们银河系中大约有近100000000000颗恒星。 地球上海洋的总面积是362000000平方千米。 3.省略下面的数中亿位后面的尾数，并改写成以亿为单位的数。 2002年我国固定电话有案可查214420000部。 2002年我国出口总额约为此325600000000美元。 1996年，我国森林面积是128630000公顷。 4.填空 (1)( )个一万是十万;( )个十万是一百万;( )个一百万是一千万;( )个一千万是一亿。 (2)与99999999相邻的两个数分别是( )和( )。 (3)一千万一千万的数，数到十次时是() (4)1030700读时应读出()个零 (5)由3个亿、2个十万、8个千、5个百、6个十和4个一组成的数是() 5.判断对错。 (1)把6870000吨改写成以万作单位的数是687万吨。( ) (2)把95050省略万后面的尾数是9万。( ) (3)一个八位数，它的最高位在百万位上。( ) 6.□里填几? 7□000=7万 7 □00000007亿

74□007万 7 □0008万

19□78520万 60 □90760万

28□078500029亿 9 □907000010亿

【设计意图】基本练习让学生在解题过程中巩固求近似数的方法，发散性思维练习，可以激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。

(三)总结

通过这节课的学习你有什么收获?

《 《大数的认识》整理复习教学设计》出自：百味书屋
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