15落花生(小练笔教学设计)
篇一：15落花生教学设计
九年义务教育五年级上册15落花生
教学目标
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：两课时
第一课时
一、激趣导入
1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。谜底：花生
同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语
2、板书课题，读题
3、介绍落花生 ：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。 花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山
【许地山】
二、检查预习情况
1、出示生字，指名认读，正音
2、指名读课文
三、理清课文脉络
1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？
板书：种花生、收花生、吃花生、议花生
2、给课文分段
四、学习第一、二段
1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？
2、学生回报
3、理解“开辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指导朗读
五、课堂小结
六、布置作业
《落花生》第二课时
教学目标
1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。
3、、学习本课重点突出，主次分明的写作方法。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点
1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。
教学难点
体会花生的可贵品质，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学过程：
一、复习引入，交待学习目标
1、复习课文的内容。
2、引出本课的学习目标。
二、深入学习课文第三部分
1、出示自学要求，学生自学
2、汇报自学情况
3、理解父亲对花生的议论
（1）填空，梳理主要内容
（2）探究花生的可贵品质
（3）感情朗读
（4）总结对比的写作手法
4、理解父亲第二次讲的话，
（1）找出关联词，用“因为……所以……”说说父亲的话。
（2）理解父亲教育孩子要做怎样的人。
（3）朗读
5、理解“我”的话
（1）理解这句话讲了哪两种人。
（2）交流什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人。
6、学习第15自然段，理解“印”的意思。
三、总结课文的内容和写法
1、总结课文的主要内容。
2、总结课文根据主要内容主次分明的写法。
3、总结课文“借物喻人”的写作方法。
四、小练笔
五、课堂总结
六、课后作业
1、读课文，画出花生的好处。
2、回报花生的好处。
3、深入理解父亲第一次的话
（1）朗读，理解“可贵的意思及”“最”的作用。
（2）指导学生理解作者用对比手法突出花生的可贵之处
（3）朗读，读出父亲的语气来。
4、理解父亲第二次讲的话
（1）抓住关联词语理解句子的意思。
（2）背诵填空
5、学习我的话
（1）抓住“要”“不要”理解句子意思
（2）理解“体面” “只讲体面”的意思
（3）拓展：什么叫有用的人？什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际，举例谈一谈。
6、学习最后一段
（1）齐读
（2）理解“印”
7、朗读父亲的话
三、小练笔
（1）出示小练笔
（2）你准备写什么，指名说一说
（3）学生仿照父亲的话进行小练笔
（4）回报
四、总结课文的写作特点和写作手法
五、课堂总结
（1）学了课文，你有什么收获？
（3）师总结
六、拓展作业
1、抄写背诵第十自然段
2、继续完成小练笔
3、写一写你对花生说的话
七、板书设计
种花生
收花生 默默奉献
吃花生 对别人有用
议花生
一、复习引入，交待探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么
有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然 ，可是，不是 而 的东西。”
4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中
出示许地山的名言
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
5．背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己??我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
1、默读，画出花生的好处
2、指明回答花生的好处，也可以自己课外收集的
小结：
3、父亲怎样评价花生？画出句子读一读。
4、指明读句子，课件出示句子
5、理解句子，并填空（课件出示）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
6、分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（出示石榴、苹果等实物）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
7、小结修辞手法：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
8、生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（课件出示有关的事物）
9、过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
篇二：15落花生教学设计
九年义务教育五年级上册15落花生
主讲人：舒运平 执教人： 个人实施教学目标
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：三课时
第一课时
一、激趣导入
1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。谜底：花生
同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语
2、板书课题，读题
3、介绍落花生 ：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。 花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山
【许地山】
二、检查预习情况
1、出示生字，指名认读，正音
2、指名读课文
三、理清课文脉络
1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？
板书：种花生、收花生、吃花生、议花生
2、给课文分段
四、学习第一、二段
1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？
2、学生回报
3、理解“开辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指导朗读
五、课堂小结
六、布置作业
第二课时
教学目标
1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。
3、、学习本课重点突出，主次分明的写作方法。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点
1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。
教学难点
体会花生的可贵品质，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学过程：
一、复习引入，交待学习目标
1、复习课文的内容。
2、引出本课的学习目标。
二、深入学习课文第三部分
1、出示自学要求，学生自学
2、汇报自学情况
3、理解父亲对花生的议论
（1）填空，梳理主要内容
（2）探究花生的可贵品质
（3）感情朗读
（4）总结对比的写作手法
4、理解父亲第二次讲的话，
（1）找出关联词，用“因为……所以……”说说父亲的话。
（2）理解父亲教育孩子要做怎样的人。
（3）朗读
5、理解“我”的话
（1）理解这句话讲了哪两种人。
（2）交流什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人。
6、学习第15自然段，理解“印”的意思。
三、总结课文的内容和写法
1、总结课文的主要内容。
2、总结课文根据主要内容主次分明的写法。
3、总结课文“借物喻人”的写作方法。
四、小练笔
五、课堂总结
六、课后作业
1、读课文，画出花生的好处。
2、回报花生的好处。
3、深入理解父亲第一次的话
（1）朗读，理解“可贵的意思及”“最”的作用。
（2）指导学生理解作者用对比手法突出花生的可贵之处
（3）朗读，读出父亲的语气来。
4、理解父亲第二次讲的话
（1）抓住关联词语理解句子的意思。
（2）背诵填空
5、学习我的话
（1）抓住“要”“不要”理解句子意思
（2）理解“体面” “只讲体面”的意思
（3）拓展：什么叫有用的人？什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际，举例谈一谈。
6、学习最后一段
（1）齐读
（2）理解“印”
7、朗读父亲的话
三、小练笔
（1）出示小练笔
（2）你准备写什么，指名说一说
（3）学生仿照父亲的话进行小练笔
（4）回报
四、总结课文的写作特点和写作手法
五、课堂总结
（1）学了课文，你有什么收获？
（3）师总结
六、拓展作业
1、抄写背诵第十自然段
2、继续完成小练笔
3、写一写你对花生说的话
七、板书设计
种花生
收花生 默默奉献
吃花生 对别人有用
议花生
第三课时
一、复习引入，交待探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ （不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然 ，可是，不是 而 的东西。”
4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中
出示许地山的名言
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
5．背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己??我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
1、默读，画出花生的好处
2、指明回答花生的好处，也可以自己课外收集的
小结：
3、父亲怎样评价花生？画出句子读一读。
4、指明读句子，课件出示句子
5、理解句子，并填空（课件出示）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
6、分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（出示石榴、苹果等实物）（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
7、小结修辞手法：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
8、生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（课件出示有关的事物）
9、过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫
篇三：15落花生第二课时教学设计
15.《落花生》教学设计（第二课时）
教学目标：
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的方法，并试试选择一种事物写一写。
教学重、难点：
重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的语句的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。 难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、 复习导入
1． 同学们，上一节课，我们已经学习了生字、词，还知道这篇课文围绕落花生讲了四个部分内容。现在，我们回忆一下课文讲了哪四部分？谁来说说？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
2.请同学们齐读第1、2自然段，复习课文“种花生、收花生”部分的内容。
3．这节课我们继续学习课文“尝花生、议花生”这部分的内容。
二、抓住重点，细读品味
1．请同学们细读课文第3－15自然段，思考: 那天晚上，在茅亭下，我们谈论花生的什么？我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎么说的？找出来多读几遍。
2．其中谁的谈话对“我”的影响最大？
①在父亲的话中，运用了什么说明方法？把什么东西与什么东西作了比较？
④从这作比较中，父亲要向我们说明什么？
投影：说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美丽，却具有可贵的地方：不计较名利、默默无闻、不炫耀自己。这里父亲用桃子、石榴、苹果和花生做比较，诣在强调花生默默奉献的精神，而不是贬低桃子、石榴、苹果。
3.指名学生分角色朗读。
4.过渡：父亲将花生和桃子、石榴、苹果的特点区分出来，那么父亲仅仅是说花生吗？不是的，那么，他的目的是什么？
投影：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。齐读。
5. 父亲由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，“我“听懂了父亲的话吗？ 投影：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。个别读、齐读。
（1） “体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？
“体面”就是表面。“只讲体面”是指只注重表面。
（2）什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么关系呢？
“有用的人”是指有真才实学、有实际用处的人。父亲用花生来比喻做人。 所以我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
6．其实在生活中也有许多这样的人，谁能举例说说在生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默奉献？（如：清洁工、送报人、老师、修理工等）
三、再次感知，学习写作方法
1、借物喻人
今天我们学习的《落花生》是借（花生）来比喻那些（不图虚名、默默奉献）的人。这种借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的方法，我们称为（ 借物喻人）。
2、课文围绕花生讲的四部分内容，把哪部分内容写得比较详细？
因为这篇课文主要是告诉我们一个道理，因此把“ 议花生 ”这部分写得详细，其它内容写得简略，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次，做到“ 详略得当 ”。
四、总结全文、深化中心
“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”
许地山这样说，也是这样做的，它长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
五、小练笔
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。（让学生举例有哪能些事物。如：橡皮擦、铅笔、蚕）
六、板书设计
15．落花生
种花生（略写）
收花生（略写）
尝花生（略写）
议花生（详写） : 朴实无华、默默奉献
主次分明借 物 喻 人
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