课题设计论证
篇一：如何撰写课题设计论证
如何撰写课题设计论证
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? 更新：2014-09-26 10:46 ?
如何撰写课题设计论证
一、课题设计如何选取研究课题(删)
显示先声夺人之势,引人入胜的创意。
课题选定要具备4点:
1、有学术性、理论性。
2、有实践性、针对性
3、有充足的资料。
4、能够扬长避短。
归结起来说,符合以下五种情形之一的课题设计都可选:
1、补白性选题。即:前人没有研究的,至少国内无人涉足,可以填充研究空白。
2、开拓性选题。即:前人有所研究,但成果很少,能将研究拓宽,研究程度加深,并做出系统、全面、深度的研究。
3、提问题性选题。即:针对新情况、新问题率先提出。
4、超越性选题。即:能总结实践中的新经验,解决新问题,研究的结果远远超出前人的程度和水准。
5、总结性选题、即:针对前人研究存在的局限和不足,做出系统全面、深入的总结性研究。(集其大成)
二、课题设计题目设计
第一项要求:题目要新颖
第二项要求:题目与内容相符
第三项要求:题目大小适当(题目太大必然空泛,太小了不够分量) 第四项要求:能够扬长避短
(一)题目三要素。即:研究的内容、研究对象、研究方法
通常情况下,题目的字数在10到25个字,大多数课题题目字数在15至20个字。字数太少,难以表述课题的意思,难以展示课题题目的作用;字数太多,太累赘,太繁琐,让人不易抓住中心。
(二)课题设计的语法结构
一般的教育科研课题,其题目的语法结构相对比较规范,有一定的要求。绝大多数由一个复杂的短语构成,极少数有两个复杂的短语构成;绝大多数由复杂的动宾结构短语或并列结构短语构成。 一般教育科研课题题目的语法结构形式为:“××的研究”,“××的实验研究”,“××的调查研究”,“××的研究与实践”,“××的实践与研究” ??
(三)题目要体现课题的创新点——独辟蹊径的、与众不同之处。
三、课题设计论证(被论证部分)
(一)课题核心概念的界定
核心概念界定要求说明课题名称以及表述课题研究主要概念(也称关键词)的定义、涵义以及特征。如:“农村小学“合分合”分层教学方法研究”,关键词是:分层教学、合分合、分、合,所以对这两个关键词进行解释和说明。这些界定是暂时的,随着研究的
深入和实践思考,核心概念的内涵和范围可以不断调整。一般情况下3到5个中心或关键词。
(二)国内外研究现状评述(删)
综合阐述时,以多方面掌握的课题研究的情况和信息为指导,从比较心的角度确定研究的“点”,做到如下两点:
1、本课题前人做过哪些研究?引用什么资料?用的是什么方法?自己受到什么启发。
2、参考前人同题目或类似研究的步骤、方法以及结论,对本地区或本校情况进行调查。 因为评述是对该课题研究前沿和发展方向的描述。提醒:要关注最近的发展情况。围绕教师、学生的现状进行评述。
(三)选题的意义和研究价值 选题意义要回答的问题是:本学校或本地区的现状怎样?受到什么样的现实情况的驱使,对本课题设计进行研究的?也就是为什么要研究?着重反映本校或本地区亟待解决的实际问题。研究的价值要写清楚具体解决的问题。当然研究的价值还包括理论价值、实践意义以及方法论意义。
(四)研究目标 课题设计目标设定要扣题,要具体,目标要力求简单、综合,不要散。基本模式是:通过——研究,达到——的目标。(也就是解决哪些问题)通常情况下目标中包含3个方面:育人目标、知识目标和能力目标。未必求全,但一定要清楚、具体。另外,不能同教育目标混淆,更不能借教育目标取代。
(五)研究内容 根据研究目标来确定研究内容,多少由课题决定的。 目前,中小学教育科研在这方面存在的主要问题是:第一,只有课题而无具体研究内容。第二,研究内容与课题不吻合。第三,课题很大而研究内容却很少。 专家提醒:通常情况下,这里需从学生和老师两个层面来体现。
(六)研究假设和拟创新点
课题设计研究假设是自己设相出可能性的说明、解释、答案、结论。一般分为(1)因果假设(2)工作假设两种
所谓的创新点就是课题中与众不同、解决了急需解决问题之处。创新点,要精炼,短小。可以是一点,也可以是几点。如:(1)理论;(2)研究内容;(教学模式)3研究方式(4)组织实施。写法上是闲概括,后解释。
对创新点进行阐述,可以从以下几点考虑
1、解决什么问题,创新点解决了项目中的什么难题,或者关键问题。
2、如何做,原则及规范
3、达到什么效果,目的,可以融合到第2点。
(七)课题设计的研究思路(删)
研究思路就是告诉他人我的课题研究打算怎样做。包括概括介绍自己研究的程序、每一步的预期目标和措施,研究过程中的假设等等。
(八)研究方法
以小标题的形式体现。如:文献法、实践研究法??
(九)技术路线(结合资料自我理解生成的)
首先明确 技术路线图的构成和特征: 技术路线图是指应用简洁的图形、表格、文字等形式描述技课题研究的步骤或相关环节之间的逻辑关系。技术路线图具有高度概括、高度综合和前瞻性的基本特征。
其次,技术路线图作为一种结构化的规划方法,归纳起来有三个方面:(1)它作为研究预设,综合不同阶段研究的侧重点,并将其统一到预期目标上来。(2)作为一种流程,纵向上它可以将目标和行为结合起来,并明确它们之间的关系和属性,横向上可以将过去、现在和未来统一起来,既描述现状,又预测未来;作为一种方法,它可以指导应用于研究之中。
(十)课题设计实施步骤(删)
从研究周期的确定,到研究过程的规划,即:不同时间段要做什么,采取的形式及方法。解题阶段要做的需要明确,最后呈现的成果必须和题目一致,也就是照应题目。
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篇二：课题设计论证
《课题设计论证》活页
课题名称： 初中作文教学中取材生活化研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放
弃申报处理
1、探索学生作文的新型方式，拓展新课程作文教学的内涵。
2、提升老师的写作水平和作文教学能力。
3、培养学生养成留心观察周围事物的习惯，学会写表达自己的真情实感。
4、希望学生在实践中获得丰富的感性材料，
（二）课题研究的内容
“生活是习作的唯一源泉”，因此，作文教学应该回归生活，引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活，不压制学生的思想，不限制学生的手脚，鼓励学生表达自己熟悉的生活，真正做到“说真话诉真情”
1、建立“材料库”，记录生活点滴
引导学生养成观察和自觉积累习作材料的习惯。
首先帮助学生树立正确的作文观：作文就是反映自己的生活，表达自己的情感，说自己最想说的话；
其次生活中看到的、听到的、想到.的种种事情都可以成为“材料库”的成员，以此引导学生把目光投向广阔的生活空间。
再次鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯，热爱生活，感悟生活，从自己熟视无睹的生活宝库中挖掘写作源泉，有意识地丰富自己的见闻。
最后将切身体验和感受请进“库”里，可以以自己喜欢的方式丰富的内容，这样的要求无疑极大地解放了孩子，也激发了他们的兴趣。
总之，要最大可能得培养学生随机观察，随时记录的习惯，增强了他们
发现和捕捉生活的能力。
2、开展丰富多彩的实践活动
（1） 在学校、在课堂参加各种有意义的教育教学活动，如，演讲、竞赛、办报、班队会、读书活动及课堂教学中随时出现的有意义事情等。
（2）外出采风、体验生活场景等，到社会大舞台中去观察事物。
（3追忆、想象、感悟、剖析，用文字、图片、照片、甚至录音、摄影等方式及时记录生活的精彩。
（4）同学们关注的心情故事、新鲜发现、“焦点”新闻、意外事件、瞬间灵感等情况都可能成为激发学生作文的最佳切入点。
3、师生在共同的实践中逐步发展自己的写作方法
师生通过大量的阅读和实践活动积累写作的素材，学会细致地观察周围的一切变化，勤练笔，用独特的笔法记录自己的真实体验，反映自己的真情实感，写的东西要有血有肉，不拘一格。
（三）本课题研究的创新之处
本课题提出的作文教学取材生活化研究不是初中作文教学的经典教法，也不是研究学生写作技巧和能力提高的捷径之路，而是初中作文教学最基本的要求和目标，即学生学会写能表达自己真情实感的作文，让学生有东西可写、爱写、并能写好。使学生的作文水平有一个明显地提高。
三、 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）本课题研究思路：重点是实践和研究，用《中学语文课程标准》及相关课改
篇三：课题设计论证 2000字
四、 课题设计论证（限2000字内）
阅读的兴趣，并且体会解决了问题之后的成功与喜悦感。
三）课题研究的内容
1．英语课堂教学的现状及其薄弱的原因
2、构建英语合作阅读课堂的方法
3．新课改背景下构建英语合作阅读的课堂教学模式
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤
一）课题的研究思路
这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中初中英语课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的合作学习课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。
二）研究的方法
1.调查研究法。通过问卷、观察、分析、归纳等多种手段，对学生学习方式有关方面进行调查、研究，针对实际提出研究内容和步骤。
2、个案研究法：要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一组学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
3.行动研究法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学高效性的方法与途径，积累提高英语课堂合作学习的实践经验。
4、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
三)课题实施步骤
第一阶段：准备阶段 从2014年3月至4月为课题研究的准备阶段。
1、课题的申报；
2、教师培训、学习，成立课题组，明确任务，做好课题分工；
3、课题负责人和成员一起制定切实可行的研究方案；
4、组织课题组成员培训活动，学习信息技术操作技能和现代英语教育教学理论、建构主义理论等
第二阶段：实施阶段从2013年5月至2014年4月是课题研究的实施阶段。
（1）调查英语课堂教学的现状，分析其薄弱的原因
（2）探究构建英语合作阅读课堂的实施方法
（3）初步形成合作阅读教学的初中英语课堂的基本模式。
（4）反思总结交流。
第三阶段：总结阶段从2014年5月至2014年6月是课题研究的总结阶段。
（1）提炼模式（策略），撰写研究报告。
(2)收集整理教师发表或获奖的论文、教学案例，学生征文集、获奖作品等，做好成果结集工作。
(3)完成课题结题工作，(4) “合作学习在初中英语阅读教学中的实践研究”经验交流。
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