有一种爱叫做放手

篇一：有一种爱叫做放手

那一个阳光明媚的日子，我独自漫步在幽静的花园里。美丽的花丛中，有许多自由自在的彩蝶尽情飞舞，那轻盈和翩跹的姿态，如天使般点缀着盛开的花朵。

我是那么喜欢花丛中的彩蝶，于是忍不住走上前去，企盼着能够捕捉到一只。不久，在我战胜了彩蝶的灵敏与机智之后，终于如愿以偿。看着自己手中费了九牛二虎之力才得来的彩蝶，我的心里就像有一股清凉的泉水缓缓注入，那是一种何等的兴奋与惬意啊！

离开花丛，我小心翼翼地用食指和拇指捏住彩蝶，但它拼命地扑闪翅膀，纤细的腿到处乱抓，以至于我根本无法它双翼的花纹，更谈不上欣赏，心中不免有些怅然若失。即使是这样，固执的我仍然不甘心，便一直不肯放手。我天真地以为，它微薄的力量支撑不了多久，用不了几分钟，便会乖乖地休战，供我观赏。可是我错了，时间一分一秒地过去了，我的手指渐渐发酸了，它居然没有“休息”片刻，仿佛要与我抗争到底??顷刻间，我分明感到手指间那股生命的力量，它虽不是很强大，但那种矢志不渝的决心和意志深深震撼了我。我的手开始颤抖，变得无力。我明白，这样僵持下去，我只能得到一只死蝶，一只没有生机与活力的枯蝶。

我终于投降了。与其眼睁睁地看着自己喜爱的小生命如此饱受煎熬与折磨，不如就此放手，让它回归自然，去寻回属于自己的那片天空。于是我手指一松，彩蝶便倏地从我的指间飞出，缓缓地飞向花丛。

放手的瞬间，我心里多了些释然，少了些沉重。那一刻，我似乎真的看到了彩蝶重获自由的愉悦与欢我意识到，我只能对我所珍爱的彩蝶放手。如果我抓住它，攥紧了它，那么适得其反，我就会为此失去我想要得到的；如果我企图改变它，便剥夺了它选择自己生活方式的权利；如果我将自己的意志强加于它，便破坏了它对自己价值的实现。即使是出于善意或珍视，那种占有欲都无时无刻不发生着限制和伤害的作用。彩蝶并不是我的观赏品，它是一个活生生的生命体，它有自我生存的空间，它喜欢花丛。既然我珍视它，爱护它，就更不应该约束它的自由，不应该强迫它。对它放手，也许是最好的选择。

有一种爱叫放手。如果你攥紧了你的珍爱，那么朋友，请放手吧，还它自由，让它与你同行。那绝不是一种怯懦与无能，而是一种洒脱与豁达，一种超凡绝尘的爱与心境。

1、第二段中划横线的句子运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？（2分）

答：。

2、仔细阅读第三段，说说是什么原因使“我”的手“开始颤抖，变得无力”。（2分）

答：。

3、放手的瞬间，我心里多了些释然，少了些沉重”，你是如何理解这份心境的？（2分）

答：

4、仔细体会画双横线的句子的内涵，发挥想像，描写出一个生命体（彩蝶除外）是如何在特定的环境中顽强求生的。（想像合理，语言要生动）（3分）

答：

5、“有一种爱叫放手”请你联系自己的生活体验，简要陈述一下对这句话的感受。（3分）

答：

30、比喻、夸张，生动地表现了“我”如愿以偿后的兴奋与惬意的心情。

31、是彩碟生命的力量深深地震撼了“我”（彩碟矢志不渝的决心和意志深深震撼了“我”

32、、因为“我”让自己喜爱的小生命在手中“饱受煎熬与折磨”，我不忍心看着它受到折磨，所以很“沉重”，让它重新获得自由，回归属于自己的那片天空，所以多了些“释然”。

33、只要能清楚地写出生命体在特定环境中顽强地生存的情景的，但不可以再写彩碟的事。

34、如：长辈的溺爱，老师的过分管教，束缚了我们的身心健康发展和个性的形成。只要言之成理，语言通顺

篇二：有一种爱叫做放手 谭博

有一种爱叫做放手

天心区青园小学 谭 博 行为与社会 窗外的阳光铺满大地，又是一个好晴天。孩子们有秩序地排队离开实验室，我心里暗暗舒了一口气，总算是完整平稳地完成了这节机器人初级课。只是，这堂课虽然孩子们掌握了搭建技能，目标完成也还不错，可总觉得少了些活力和激情，问题出在哪儿呢？

回到办公室，我翻出了前后几次上课的教案和修改稿，以及其他老师听课后的评课记录，认真仔细地对比研究起来，慢慢地，问题也浮现在了眼前。

一、请你跟我这样做

在课堂的搭建设计环节里，我是这样设计的：

首先，让孩子们观察座扇图片，然后分析座扇的结构，由扇叶、支杆、底座组成。接着，我就开始指导学生搭建扇叶。同时ppt辅助指导。

从这里可以发现，虽然答案是从学生口里出来的，可是我的提问，指向性太过具体，给学生的空间很有限，跟传统的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”差别不大。好似我给学生搭了个台，可是框架却限制了活动范围。

二、茫无目的自己来

而在搭建完风扇，改变扇叶转动速度的环节，介绍完齿轮之后，我是直接让学生动手探索，反复尝试齿轮的组合，找方法让风扇转得更快。在这个步骤，我直接给学生一个大目标，却没有任何细分目的的指导，例如如何齿轮的组合方式、齿轮的安装位置等扥个，让孩子自己探索并完成几个目标，这对于二年级的孩子，难度太大。

找出了问题之后，我重新修改了教案，改成了如下方式：

活动一：构建风扇

1.给一个大致的结构图，学生照图搭建风扇，细节可以发挥自己的创意。

2.出示新零件，师介绍名字。它用在哪个地方了?有什么作用？

3.交流：搭建的时候，你遇到了什么问题？怎么解决的呢？

活动二：改变扇叶转动的速度

1. 齿轮组装方案探讨。教师根据学生的回答现场演示前、后、上、下四种不同的组装方案，并引导学生分析方案的可行性。

2.学生动手，将齿轮组加入风扇中。

3.比一比，谁的风扇转得最慢。

4.比一比，谁的风扇转得最快。

5.交流：说说你是如何搭配齿轮来让风扇改变速度的。

小结：大齿轮带小齿轮转动得更快，小齿轮带大齿轮转动得更慢。

6.学生动手，搭建一台更快或更慢的风扇。

依照修改后的方式再进行教学，活力来了，条理更清晰，孩子们也学得更主动积极快乐，经过这次反复上同一节课，我感觉自己学会了如何放手：

首先，要勇于放手

很多时候我们的保护欲都太强，总担心学生不会，总不放心让孩子自己来解决问题，于是以一副家长主人的姿态反复强调，详细指导，课堂中就无法放手，学生的主动学习也就无法实现。作为教师，应该把课堂主人的位置让给学生，教师应该像听众那样仔细倾听，在学生需要时巧语点拨，这样教学，学生学得积极，学得主动，学得快乐。

其次，要巧于放手

学生需要老师放手让他们去大胆创造尝试，可是如果教师完全放手不管，很可能会造成孩子们像无头苍蝇一般四处乱撞。教学质量的高低取决于教师的组织，教学中我们要精心组织教学活动，巧妙地安排教学环节，环环相扣，既让学

生有足够空间发挥创造的能力，激发创新思维，又有一定的方向可循。与此同时，还可以丰富组织方式，比如，引入竞争机制，组织比赛、抢答等系列活动，利用学生的好胜心放手让他们独立活动。

其实，还有一种爱叫做放手。

篇三：有一种爱叫放手

有一种爱叫放手

不离开鹰巢的雏鹰永远都学不会飞翔，不离开母亲庇护下的小树永远都不能成长茁壮。对于我们人来说也是如此，所以又一种爱叫放手。

昔触龙说赵太后，赵太后放手，长安君才有功于国，在逆境中成长。今起岁女孩，父亲放手，独自跑遍大江南北，在困境中学会独立，学会待人处事。詹天佑自小赴美留学，父亲含泪放手，在异国的他，刻苦努力，回国后坚韧的信念让他修成了中国人自己的第一条铁路——京张铁路。正是有了放手的爱，才让他信念坚定的报效祖国家。

放手不是放任，放手的爱，是让孩子在自由的空间中成长，让他们的天性不被世故磨灭。放手的爱，是在我们迷路时的一声召唤；放手的爱，是在我们经历挫折而悲伤不已时的一次劝慰；放手的爱，是在我们即将踏上征途时的鼓励的话；放手的爱，是在我们迷茫时坚定的支持┅┅

没有爱，世界成坟墓。裴多菲的诗让我明白世界是充满阳光的，是生机勃勃的。爱，是父母离别时的叮咛；爱，是老师眼里的批评；爱，是同学间相互的关心；爱，是陌生人投来善意的目光┅┅人间自有真情在，人人都在付出爱。我们都需要爱，无论是爱别人，还是接受爱，但爱需要有限度。有一种鸟，用带有坚硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作铺，让巢柔软。当雏鸟长成后便将那些东西全部撤去，留下坚硬的树枝，还逼雏鸟离开树枝。当雏鸟下坠之时，它们经历痛苦害怕便拼命挥舞翅膀，从此学会飞翔，爱不是把花儿捧在手心，而是让它经历风雨，接受阳光，爱不是一味的把孩子养在身边，而是让他们去历练，感受人生的酸甜苦辣，如风筝般飞翔。爱不是错误之后猛烈的批评，而是耐心帮助孩子指出缺点，认真克服，不再重犯。

风筝自由自在，却总有一根绳子在牵挂，让它在天空中不寂寞，不孤单。不会在风雨之中飘荡。真正的爱便是如此，牵手也放手。只是当他在飞翔之时，不过分限制绳长，让爱进行到底。

有一种爱叫放手，有一种爱不放手。真爱无言可表。

放手也是一种爱

爱是劳累时的一缕清风，爱是饥渴时的一杯清泉，爱是大雨中的一把伞，爱是寒冷中的一件破衣，爱是生命垂危之时一只援助的手臂，爱是成功之时衷心的一句祝福，爱是伤心欲哭时倚靠的一个肩膀，爱是患难之间真诚的一个笑脸……爱无所不在，任何一个眼神，一个微笑，一句问侯，一个动作都是爱的表达。 长辈对我们的呵护是爱，老师对我们的严厉是爱，朋友之间的关怀是爱，夫妻间的体谅是爱，恋人间的信任是爱，人与自然的和睦是爱……而我认为放手也是一种爱。

这是一个真实的故事。有一对相恋了七年的恋人，他们彼此都十分珍惜对方，不希望对方有任何一丝的不悦，他们过着神仙眷侣般的生活。然而，天公不作美。男孩被查出患了不治之症。男孩深知自己在女友心中的地位，如果他真的离开了，那么女友将会因经不起这个打击从此一撅不振。他不想女友就这样过完一生，她应该有属于自己更美好得人生。所以他选择了欺骗。他编仂各种谎言，但女友仍然选择相信他。最后他没办法不得不离开。他离开以后女孩发了疯一样的寻找他。而一切都只是徒劳，最终女孩放弃了。在一年后的某一天女孩结婚了。男孩知道后很开心的笑了。不久后男孩就永永远远的离开了。男孩为了女孩的幸福放弃了自己最后的幸福，放弃了自己付出七年的感情，也放弃了女孩对他的爱。放开自己的幸福去成就自己所爱得人的幸福这才是真正的爱！放手难道不是一种爱吗？

我也曾读过这样一个故事。在一次地震中，一位母亲的身体被倒塌的墙壁压住了，她的一只手被压断了，另一只手死死地抓住窗外孩子的衣领。不久，她就听到了孩子的哭声，她明白如果一直这样下去，孩子完全就会呼吸困难而窒息死。最后她做出了艰难的决定，她选择了放手。他想与其等着孩子死，还不如就此放手，这样也许这样还有一线生机。最终耗资获救了，而这位伟大的母亲还是离开了。所以放手也是一种爱。

现在生活中，有许多家长过分的溺爱和压迫孩子。他们把子女所要做的一切都提前做好了，并且把子女一天的课程安排得满满的。让孩子过那种衣来伸手，饭来张口的生活，还要上什么特长班，周末还得为孩子请家教……他们还要为自己辩护说，这是爱他们表现。但这是爱吗吗？让孩子失去许多锻炼的机会。课外的活动压得他们喘不过气来，难道这也是爱？他们有为孩子想过吗？这些

都是孩子想要的吗？放手也是也是一种爱，他们是否应该了解一下自己的孩子呢？放手让孩子自己去创造一片属于他们的天空，这样岂不是更好。

放开束缚彼此的那双手，我们看到的不会是无底深渊，而是向你敞开另一道门。珍惜是爱，但放手又何尝不是呢？

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